设。高校一方面要加强校园环境建设、改善学生食宿条件，感恩教育、评优评奖等学生工作的各个方面不断创新，贴近不断加强“物质影响因素”的建设；另一方面，高校学生工作学生的实际，培育良好的社会声誉等方面动脑筋、想办法，者还要切实关注贫困生的生活状况，努力拓展经济贫困学创新思路和方法，切实发挥学生工作在实现育人目标工作生的资助范围、资助方式，加大资助力度。只有把这些工作。
中的主要作用。
做好了，才会增加学校的吸引力，才会增加那些家庭经济困总之，高考志愿填报影响因素对高校各项工作尤其是难学生克服困难的信心，才会增强考生对高校的认同。
学生工作的启示是深刻而广泛的，包括高校学生工作在内５．要努力提升学校内涵的建设水平。
的各类因素的正向叠加所产生的社会影响将会对考生填报学校要群策群力，全方位加强学校内涵建设。首先，学志愿产生重要的影响，使越来越多的优秀青年选择适当的校要从软件和硬件两方面加强自身的建设。营造良好的学高校，从而不断改善和提高高校的生源质虽，促进高校人才习氛围。
其次，重视细节信息和全方位宣传。校园内的每。
培养不断上层次上水平。
个人、每件事，甚至每条宣传标语都是学校的育人信息。第［参考文献］
三，打造学校的品牌。学校要向社会重点宣传教师和校友［１］肖蕾．影响高考志愿填报的因素探析［ｊ］教学与管理，２０
以及典型的师资和专业等，打造学校的品牌，提高知名度。（３
第四，改进学生的教育管理模式，创新思想政治教育的模ｅ２］彭小川等．关于高校招生宣传工作的调查与思考［ｊ］华中农业。
式。在学生思想政治教育、学风考风建设、贫困生资助、心。
大学学报责任编辑：丛爱玲］
理健康教育、党团组织建设、招生就业、牢固专业思想以及。ｌｅｒ螺。
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ｊ■业。上接第１２页）述者：第一，按照叙事人称的不同来划分，主在文学历史上不乏一些反讽作家，但最为突出者非。
要分为第一人称、第二人称和第三人称的叙述者三类；第简奥斯丁莫属，其独特的冷静幽默遍布她的所有文章，也二，按照叙事的角色不同来划分，主要分为作者、主人公和。
就是这种奇特的反讽艺术使其作品具有艺术价值并流传下人物叙述者三种；第三，按照叙述者和叙述的层次之间的关来，深受几代读者的喜爱。毛姆也十分欣赏她的作品，并在系或者其在叙述故事中的地位来划分，主要分为四类：（１
自己的作品中不吝使用反讽手法，充分发挥自己善于观察叙述者位于叙述的第一层次来讲述与己无关的故事；（２叙的文学素养，毫无声息地对世界和人性表达着自己的看法。
述者位于叙述的第一层次，并且讲述自己的故事；（３叙述毛姆反讽叙事**主要表现在情境反讽和言语反讽。
者位于叙述的第二层次来讲述与己无关的故事；（４叙述者言语反讽是在语境的压力下使语言的表意发生某种修正。
位于叙述的第二层次并讲述自己的故事。此外，还有复合作者表面上使用某种语言，并赋予某种意义，实际上在背后叙述者和聚焦者叙述者等。
隐藏着与它相反的含义。这种表面的含义与内在的意义形根据上文提到的第三种叙述者分类方法来看毛姆的几成鲜明的对比，可将作者的意图更加深刻地表达出来。在部长篇**，可以发现其中的主要叙述者的类型都不尽相毛姆晚年的作品中，反讽手法表现得更为突出，其《刀锋》中同。
例如，在毛姆的《人生的枷锁》中，叙述者位于叙述的第。
艾略特的人物形象就是用这种方法勾勒出来的。
一。层次，以第三人称来讲述主人公菲利普的成长故事，因此。
．情境反讽。
叙述者并未参与到故事中来，属于四类中的第一类叙事手情境反讽是毛姆常用的另一种反讽手法。它是利用事。
法；类似的，讲述凯蒂不幸婚姻的《面纱》也属于这一类。在。
物自身之间的矛盾映照出反讽。在毛姆的短篇**中这种毛姆的《月亮和六便士》中，叙述者不再位于故事之外，而是自相矛盾的手法非常常见，如客观事实和主观意愿相矛盾，作为整个故事中的一个次要人物来见证主人公的人生经事物自身的行为和语言相矛盾等。这种反讽模式通常称为历，可以归属于四类中的第二类叙事手法；《刀锋》也属于这。
反高潮”模式，即总是出乎读者意料地改编故事的发展情一。
类，其叙述者作为主人公的朋友参与到故事中来。毛姆。
节，或在不经意间将**的结局告诉读者等。这些“反高的这种转变叙述者的写作手法增强了故事的真实性、客观潮”模式看似是偏离了故事的发展轨道，但实际上都符合故性和亲切感，真可谓一举三得。但是毛姆也说过这种创新。
事的发展情节和**的人物性格。
手法并不属于他的独创，而是受到詹姆斯在其《白鲸》中的（二）对话叙事文体。
叙事手法的启发。
毛姆不仅是作家还是戏剧高手，长期的戏剧写作生涯（二）毛姆**中叙事视角类型及转变。
培养他在**叙事中喜欢用对话的方式突显**主题。对热奈特曾经将**中的叙事视角划分为三类：第一，无话不仅是戏剧的表现形式，它也常用于其他文学形式中，如聚焦，即叙述者了解的比故事中的任何人物都要多；第二，**叙事等。
情境对话不仅可以增强**的现场感，有助内聚焦（包括多重式、不定式及固定式），即叙述者仅仅叙述于直接展现故事人物的性格特点，更有利于加强**的哲。
其中某个人物了解的情况；第三，外聚焦，即叙述者只关注学意味，使**融入浓郁的思辨思想。毛姆注意到对话形人物的行动，不重视情感变化。
式在**叙事中的优越性，在他的后期作品中，总有一段内而毛姆**中的叙事视角主要包括两种，其中《人生的容深刻的人物对话以揭露故事的深层含义。毛姆的大多数枷锁》采取了无聚焦的视角，叙述者不但了解菲利普的感。
作品素材是直接从生活中获取的，这也很容易将自己的想情，也知晓别人的人生，即承担无所不知的角色；而《月亮和法和观念写进**里，而这种方式能更好地帮助读者理解。
六便士》属于外聚焦的视角，叙述者对其中的人物只进行了枯燥乏味的哲学思想¨３。
外貌上的描述，不涉及心理描写，叙述者更倾向于是一个见。
参考文献］证人，不参与故事的情节发展。
１］庞若丹．论毛姆**的叙事特点［ｊ］安徽文学（下半月），２
三、毛姆**叙事文体的特点。
一）反讽中透视人生。
２］陈静．毛姆**的叙事方式［ｊ］沈阳教育学院学报，２０
＿犀利尖锐的反讽语言。
责任编辑：毕橹欣］