现在的洪山中心学校位于洪山镇西南郊，依山临水，环境优美，在学校周边田畴交错，绿树环绕，两百米范围内没有密集的商家，实在是一个读书求学的好地方。
学校1995年从旧址搬迁到现址，经过近十年的逐步发展，学校硬件建设基本成形到位，在多年的办学过程中也逐渐形成了自己的管理特色。
一个学校的管理工作很复杂，要面对的人和事也比较多，其中的中心任务和核心工作是教学。我想就老师们平时交谈中了解到的，结合自己的思考，说说现在教学管理中的问题。
一、新课程背景下教学管理的迷茫。
可能在相当长一段时间里，一个学校里教学管理的最核心的问题还是以升学率为唯一考核指标的质量考核。在新课程改革以前，没有谁对这样的考核有太多的怀疑和批评。近几年来，新课程改革从试验区逐步全面铺开，老师们在各方力量的促进下也能积极投身到新课标的学习与运用中去，教育教学理念、课堂教学模式都有了改变。
而我们学校的困惑就在这里。这中考的制度还硬性的在那里，收费制度也在那里，学生中考分数不够，想上高中就得多交钱，这真金**的硬通货比任何说教和改革都有说服力，都更有社会影响。对学生的选择就凭分数，那么我们在制度设计上当然不敢不重视啊。
所以出现在学校教学中的情况就是，学校宁愿回避有些教师的自觉的课堂改革的尝试，而尽量保持升学成绩上的优势。所有关于素质教育的关于新课程标准的活动、档案都只是应付上级检查的。这样，出现非常矛盾的情况，管教学的校长在会议上提倡教师多学习多开展教研，多提交**，多尝试各种课堂教学模式，可是制度设计上奖金最大比例的还是投入到学生分数的比较计算这一块。
这样的结果是，真正想在业务上能有所成长的，往往最后会屈从于保守的稳妥的能提升学生分数的那些做法。这样，我们的教学管理只能是表面上一套实际上另一套。日常的教学管理就成了主要应对上级各种检查为主，因为平时的校内的一块主要是以传统教学方式为主，题海战术也好，满堂灌也好，加班加点也好，教师只要出了成绩，不管怎么样做都不会受到干扰。
很多老师在目前的情况下是这样的感慨，新课程改革要求下的课堂无非是绕了个远路达到分数的目的，既然最终目的仍是分数，何必费力呢，照老套路来更省心。长期下去，教师们的自我重复感、无成就感就成了催生职业倦怠的力量。
二、学生管理中的过度与缺失。
既然学校对教师的教学行为和效果都是要看学生的分数，那么在校园这个生态环境末端的学生就会自然的受到教师逼迫学习。加大作业量，延长学习时间，仍然是快速追求分数的最有效的法宝。这样，学校学生管理中，一切有利于学生分数提高的就被教师认同和执行，其他的则拖延或敷衍。
学生的道德品质、思想情感、行为习惯，这些最能体现教师教育核心价值和教育艺术水平的内容反而没有人关心。频繁的考试像一次又一次激烈的竞赛，高强度高频度的学习使很多学生不堪重负，数次的失败后信心全部丧失。原来只在初二初三出现的分化情况现在已经提前到了初一甚至小学六年级！
很多人在讨论学生上网、写情书、破坏公物、打架斗殴等问题的时候，都会感叹说现在的孩子难管，难教，其实我个人认为，孩子的极端行为全都与学校执行的非人性化的学习方式有关。现在的初中，作息时间卡得非常紧，早、晚自习自是不必说，还有午自习！可以说除了吃饭、睡觉、上厕所，其余时间学生总是呆在教室里。
人的任何正常的需求得不到满足的话，必然会出现另外的替代方式。正在成长中的中学生尤其如此，现实的世界是如此的无味与枯燥，没有足够的愉快的玩乐，没有与同伴充分交流的机会，他就会沉迷在精彩的虚拟世界里，在那里与自己认同的好友交流，在那里玩各种游戏……学校围墙内逼得越紧，围墙外的吸引力越大。
三、怎么改变这一切。
我所说明的现象绝不是我校仅有的，我所在的学校，作为一个单位，我当然希望学校教师工作认真，学生学习勤奋，但是现在的问题是我们平时的那种加班加点，学生苦学后换来的高分，究竟有什么意义，这就代表我们老师教学成功吗，学校办得成功吗？一种毫无意义的感觉普遍的存在，特别是看到少数优生的后面是越来越多的差生的时候，特别是看到现在的优生也十分的厌学的时候。
其实，我所在的学校如果从与周边学校的比较而言，平时的日常管理已经相当细致严格了。我只能说学校现在所存在的问题，最后追问下去，都要牵扯到现在的考试升学制度。所以我这里只能说说理想中的状况。
一）、教学管理必须包括教师的成长。我们现在设想的教学管理肯定还是要受到考试分数的限制的，我们还是要以教师拿出手的学生分数来衡量教师的业绩。但是我觉得现在要补充进去的就是教师专业成长。
我们必须在学校的考核制度里面，把教师教育教学理念的更新、使用新的教学装备的能力与水平、参与教研的情况都列进去。改变单一的凭分数论英雄的状况。逐步引导教师注重自己专业知识专业技能的更新。
二）、学生在校学习必须能够有快乐的感觉。我现在只能说这也许是一个美好的但有些不切实际的理想。首先是各种课程既要开齐也要保证课时开足。
我们贴在墙上的课程表也许是合乎规范的，但却并没有真正执行。因为师资的问题，更因为升学的需要，很多课，比如**、美术之类的常常是被其他科目挤占，长期以来学生也“被习惯”了。我是希望这些课**正有人上，也认真的上。
那毕竟是与学生的兴趣、与他们将来的品位和修养有关的。
再就是增加学生的活动时间。现在学校的安全问题是头等大事，不管什么具体原因，一旦有事全都是学校的责任，全都得担着。最让校长心悬的就是这个，于是学生的好多活动都取消了，把学生圈在教室里，派老师前去看着，就是最稳当的办法了。
这种人盯人的管理方法，真的是让人神疲力倦，但从身边的现实来看，没有检讨改革的意思，反而有越加强化的趋势。有些借加强管理之名的制度委实严重影响了教师的个人生活，甚至说是侵害了教师个人的权利。适当增加学生的课外活动时间，在确保安全的情况下，逐步恢复到学生适度自主，教师尽量减少些事务性值班的正常的生活面貌。
第三是增加学生学习方法的指导，提高学习效率，尽量远离时间加汗水的作法。
总的说来，一所学校的管理思想、管理制度离不开社会实际的影响，离不开我们的教育制度的制约。要是各层次的高中收费的多少还是取决于学生分数，那学校的管理还会是变着法的去逼迫教师、逼迫学生，学生的身心健康、行为习惯、道德素养、公民意识等等原本真正在人的成长中最重要的东西，仍将是喊在嘴上，写在纸上，贴在墙上，就是不能落实在实际中。校长们为了分数会想出环环相扣的严密的内部规章，这是基层学校目前无法绕开的宿命。