教学设计个人信息。
设计者。姓名张爽。
单位通州区临河里小学教学基本信息。
学科语文。课题学段。
有趣的机器人导游》第二学段。
年级。三年级。
课时。第二课时。
课型。新授。
相关领域语文教材。
书名：北京市义务教育课程改革实验教材：北京出版社出版日期：2015年6月。
1.指导思想与理论依据。
引导学生结合生活实际理解句子含义，感受课文内容。结合学生的年龄特点，用情境模拟的方式感悟内容，体会情感，结合本单元课文特点，启发学生想象。
2.教学背景分析。
教材分析：有趣的机器人导游》是北京市义务教育课程改革实验教材第五册中的一篇课文。这篇课文属于科普类文章。
通过介绍在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的有趣的机器人导游，反映了我国机器人科学研究领域的成果。但是课文没有涉及机器人的原理，而是重点描写机器人导游的“有趣”，不仅增强了可读性，更有助于激发学生的情趣。学生分析：
三年级的孩子对机器人有一些了解，又对机器人充满兴趣和好奇心，他们从电视屏幕上看到过更多功能的机器人，对理解教材又很大帮助。
方法策略。1、依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，且读起来非常有趣，所以，引导学生充分而有效地读书，采用多种方式，让学生走进课文，在朗读中感受到机器人导游的有趣。以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生读出机器人导游的有趣来，激发学生学习兴趣。
2、创设情境，通过**、**、想象等手段创设情境，带学生仿佛身临其境界，并在熟读的基础上，让学生能够加上动作表演。
3.教学目标与重点、难点。
教学目标：1、复习巩固字词。
2、进一步学习课文，清楚课文介绍了哪几种机器人导游，并对机器人导游产生喜爱之情。
3、朗读指定的段落，并能说出自己的感受，在老师引导下明白这一段的结构。了解课文的结构层次。
4、能够结合课内外知识，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学进行交流。教学重点：
了解课文介绍了哪几种机器人导游，对机器人产生兴趣，受到科普教育。教学难点：
1、朗读指定的句子，并能说出自己的感受。
2、学习“总——分”的结构，能够掌握并运用。
4．教学过程与教学资源。
一、导入、复习板书课题——4分钟。
二、深入学习课文——20分钟（一）整体感知——3分钟。
1、默读课文，想一想：课文介绍了哪几种机器人导游，分别在**工作？（二）学习第三自然段——17分钟。
1、快速默读课文第三自然段，想一想，灵灵是一个怎样的机器人？2、从**能看出灵灵很快乐？3、学习本段的结构。
三）学习第四自然段——10分钟。
1、读第四自然段，边读边想，你喜欢哪个机器人，为什么？
2、你能试着分析一下这一自然段的结构吗？三、总结——6分钟（一）小节与拓展。
1、你想对这些机器人导游说什么？2、齐读最后一段，板书补全题目“有趣”3、完成概括课文内容的填空题4、拓展机器人。
老师介绍2015世界机器人大会上的机器人②你还了解哪些机器人，给同学介绍一下。（二）作业1、作业：2、总结。
教学。设计意图。
环节。一、复习导入。
教师活动学生活动。
参考时间1分钟3分钟。
复习导入，激发学习兴趣，继续深入学习本课。（一）导入新课。
1、我们外出参观旅游，经常需要导游。谁说说，导游是干什么的？
你们说得真好，但是，如果为你导游的是机器人···那就别有一番情趣了。
2、机器人给我们做导游，会有怎样的情趣呢？这节课我们就来深入学习课文。
请同学们齐读课题（二）复习字词闯关游戏。
第一关：读词语闯关（读准字音）
第二关：写词语闯关（写准字形、订正修改）
温习了字词，我们赶快把机器人导游请进我们的课堂吧。看看它们究。
指名说，导游是干什么工作的？（2至3人说）
导游：带领游览的人，向导，引导参观。
齐读课题。1、读词语。
同桌互读读②领读2、看拼音写词语。
3、同桌交换检查互判，订正修改。
二、深入学习课文。
默读，整体感知课文。
学习课文第三段，知道灵灵是一个快乐有趣的机器人导游，了解文章的写作手法竟是如何为人们介绍的？（一）整体感知1、默读，画出四中机器人1、请同学们默读课文，想一想：导游和工作地点课文介绍了哪几种机器人导游，分别在**工作？
用横线画出机器人导游的名字，用波浪线画出机器人导游的工作地点。（出示自学提示）2、回答问题。
2、指名回答，有哪几种机器人，找学生在课件上找出机器在黑板贴**，学生喊出它们的名人**对应的名字和工作字。地点3、它们在**当导游？指名说，师板书。
你们一下子就找到了机器人导游和它们的工作地点，学习效率真。
高！二）学习第三自然段。
过渡：你们喜欢这些机器人导游吗？老师也很喜欢，下面我们就一起看看，这些机器人导游，什么地方让人们喜欢？
首先我们来到了中国科学技术馆，这时为你讲解的导游是机器人灵灵，我们来看看灵灵是怎样一位导游吧！快速浏览第三自然段，体。
会，发言。1、请同学们自己快速默读课文第。
三自然段，想一想，灵灵是一个怎。
指名回答：灵灵是一个快。
样的机器人？
乐的机器人。
指名回答。自由读。
板书：快乐。
同桌说一说，找到相应的句子，并在在表示快乐的2、从**能看出灵灵很快乐？
词语下面画点出示投影：书后第二题。回答问题。
3分钟。1分钟。
15分钟。1）一有人走近，它就会冲你微指名读说，画出的词语（课笑。件变红）学生说哪一句师。
将出示哪一句。
“笑“是人类特有的一种表现高兴心情的脸部表情，灵灵很爱笑，的确说明它很快乐。我们赶快来一师说上句，生说下句起读一读吧！
师生合作：师生合作：（反复3至4人）
你走近它，它就---冲我微笑。
你走近它，它就---冲我。
微笑。你走近它，它就---冲我。
微笑。不管是谁，一有人走近，它。
就标注“微笑”
这是一个爱笑的灵灵。
师总结：不管是谁，只要一有人。
走进它就冲你微笑，真是一个爱。
笑，快乐的机器人导游。是不是很。
自由发言（3人说）有趣？
2）如果你挡了它的道，它会说。
劳驾”你们知道“劳驾”的意思吗？解释“劳驾”
劳驾”是北京人经常挂在嘴边儿的一句礼貌用语，劳驾就是劳人大驾，求人帮忙，请人让路都会用这个词。
同学们，请你想一想：平时在班联系实际里，你挡了别人的路，你的心情是怎样的？你会说什么？
那么机器人灵灵又是怎么做指名读第二句。
的？同学们，请想一想，机器人在行走的时候，别人挡了它的路，他不但不生气，还说劳驾，你觉得这是怎样的灵灵？
挡了道都不生气，可见灵灵的心态真的很好，多快乐！可以看出灵灵是一个不爱生气有礼貌的机器人。我们再来一起读一读吧！师：这是一个有礼貌的灵灵，多么有趣呀！
3）如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”①指一名学生：如果你就是灵灵有人碰到你的头，你会怎么做？（摸2至3人头）
你知道“诙谐”是什么意思吗？你能换一个词吗？
师总结：“诙谐”指语言幽默风趣。机器人说话可和我们人不一样，你能用机器人说话的语气来说吗？
a:他**的头了，你要是灵灵，会诙谐地说：
b：你呢，你会幽默地说：④师：我触它的头（用手摸学生的头）灵灵会诙谐地说（生读）你们也诙谐地读这句话。
听了你们的朗读，看来这是机器人也知道痒，是不是挺有趣的？（4）看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”
有礼貌。不爱生气，快乐。
男女生轮流度。
指名读。解释诙谐的意思（语言幽默、风趣）幽默、风趣。
按老师要求小组表演读书。
同桌表演展示。
一生做动作，一生读再读。
理解“总分”的写作结构。
学习课文①假设有一天，它看到你穿漂亮衣服，它甚至会温柔地说：齐读。
指名读。你听出了什么，他**读得好？
人们一般会怀着怎样的心情才会夸人？
人在高兴的时候，才会温柔，才会夸人。
用你高兴的心情，温柔地语气。
齐读。再读一遍。
师总结：没有想到，灵灵这么。
爱美，这么会夸人。标出“温。
柔”这样一个会温柔地夸人的机器人，让人感觉真的很有趣！
5）你喜欢灵灵吗？
带着自己的感受的这段话。
齐读谁想来试一试？
瞧！一个个小灵灵多快乐！的确，在这一段里我们见到了快乐的灵灵，它温柔、懂礼貌、语言幽默，这方方面面都让我们感受到了它是一个快乐的机器人。师生齐读第一句话，找四。
个同学分别读
我们再来用朗读感受一下这种句话快乐吧！
我们来一起看一看这段话。第一认真听理解，并用“//画句话先总的介绍灵灵快乐，接着又出总——分结构分别从四各方面说明它如何快乐，这个结构叫总——分的结构。再来齐读体会一下！
3、灵灵的烦恼。
谈体会（也有皱眉头的时。
灵灵也有自己的小烦恼呢，谁找。
候，也有求救的时候）
1分钟。四自然段了解冰城哈尔滨的三位机器人导游的有趣之处。
展开想象，补白信息。
当灵灵向周围发起求救信号时，它会说些什么呢？
有趣。4、机器人导游，也像人一样，既有快乐也有烦恼，你觉得这样的机器人怎么样？
自己读课文，选出自己最。
三）学习第四自然段。
喜欢的机器人。说出理由组织语言介绍机器人导游。
1、快乐的灵灵这么有趣，冰城哈尔滨的三位机器人导游又是怎。
指名回答板书：莹莹、童。
样的呢？我们赶快前往哈尔滨。
童、哈力讨论，说说为什。吧！么？
2、自己读第四自然段，边读边想，你喜欢哪个机器人，为什么？小组交流、自由回答你能把它介绍给大家吗？到了灵灵的烦恼？
10分钟。“冰雪天使”莹莹：
1）“冰雪天使”莹莹热情，读一读。
想一想当我们来到冷极了的冰。
温暖、亲切雪大世界，听到机器人导游如此热情地向我们打招呼，你有什么感受？
指名读②谁还想再尝试一下？
“冰雪精灵”童童：多。
2）“冰雪精灵”童童。
才多艺。童童既会唱歌，又会跳舞，同时还会背唐诗，你能用一个词语来形多才多艺。
容一下灵灵吗？看来真是多才多艺呀！自我介绍——童童（小组。
如果你是童童，你能向大家做一内——指名）下自我介绍吗？
“冰雪王子”哈力：音。
乐家（3）“冰雪王子”哈力。
冰雪王子”哈力①当我们游览累了，我们会遇到。
谁？指名朗读。
三、小结及作业。
激发学生对机器人的兴趣，受到科普教育。
哈力又有什么特长呢？②哈力指挥乐队带来的美妙音。
乐能够让人缓解疲劳，相信通过你们的朗读也能让人入情入境，谁想来尝试着朗读一下。
经过长时间的学习，你们想不。
想让有趣的机器人来帮我们缓解缓解疲劳？老师也带来了一位会指挥交响乐的机器人，想不想一起来欣赏一下？3、让我们和这三位导游，再来游一游哈尔滨吧。出示灯片（3张）
4、结合上一自然段的学习，你能试着分析一下这一自然段的结构吗？
一）小结与扩展。
1、课文学到这里，你想对这些机器人导游说什么？
2、齐读最后一段，板书补全题目“有趣”
3、完成概括课文内容的填空题我们在（中国科学技术馆）看见了机器人导游（灵灵），又在（冰城哈尔滨）看见了机器人导游（莹莹）、（童童）、（哈力）。这些机器人导游都很（有趣）。
4、拓展机器人。
老师介绍2015世界机器人大会上的机器人。
你还了解哪些机器人，给同。
指名读。欣赏机器人指挥交响乐。
分三大组，齐读课文。
分析结构有趣。
齐读课文第五自然段。
回顾课文主要内容。
小组内相互介绍指名全班分享。6分钟。
学介绍一下。（二）作业。
1、作业：向家人朋友介绍机器人导。
游。“总-分的结构介绍一种机。
器人。2、总结：我们跟随作者了解了机器人导游带来的乐趣，老师相信只要同学们努力学习科学知识，掌握科技本领，在未来一定能从你们的手里创造出更完美更优秀的机器人！
教学资源：演示文稿、**、**、练习小卷板书。
有趣的机器人导游。
中国科学技术馆：灵灵快乐冰城哈尔滨：莹莹热情。
童童多才多艺。
哈力**家。
5.学习效果评价设计复习字：需要、甚至、指挥、游览。
标准：准确读出字音3—4个准确读出字音2个准确读出字音1个以下成绩：
标准：书写正确、规范、美观书写正确、规范书写正确成绩：
理解：说说机器人导游的特点。
标准：说得通顺合理需要简单修改不合逻辑。
6.教学设计特色说明与教学反思(300-)
一、根据课标，准确定位教学目标。
把握第二学段目标的前提下能够根据教材内容、学情实际情况确定课时目标，重点围绕朗读感悟。
二、读为主线，读识结合。
从整节课来看，教学过程以读为主，在指导读的过程中，创设情境，使学生体会到机器人导。
游的有趣。齐读、指名读、对读，都吸引了学生的注意力。三、创设情境，激发兴趣。
创设情境，通过**、**、想象等手段创设情境，带学生仿佛身临其境，并在熟读的基础上，让学生能够加上动作表演。在教学中我通过创设情境，让学生感受机器人的有趣。四、根据文本“空白”找训练点。
提高语言文字训练应该在课堂教学中进行小练笔，让学生根植于书本，想象于书处，加深对课文内容的理解。在本课，我设置了多出补白，让学生联系生活实际，加强理解，效果很好。同时还增加了扩展，让学生模仿课文介绍自己感性兴趣的机器人，激发了学生的兴趣。