教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，**新教材的教学规律，并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。无论是新的课程，还是新的教学观念，都应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。
这就需要我们建构一个新课程下的新课堂。
任何教学策略都应有坚实的理论作支持。我在读《课程与教学论》中“新课程下的教学策略”一节时，使我获益匪浅。
一、语文教学要强化学生的自主学习。
在语文课堂中要淡化教师的讲，强化学生的自主学习。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。“新课程下的教学策略”一节中“活动性教学策略”部分有这样两段话，让我感受颇深。
“自主学习活动性的策略理念，首先强调的是教师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生的自主学习时间，提高自主学习成效。”在加强学生之间的对话中讲到“活动教育不仅注重以活动激发兴趣和动机， 还以群体间思想与经验交流的方式让学生表现他们的个性和才能，使他们互相启发，产生更多的探索欲望，形成自信、自强的精神。同时，学生之间的交流还有助于破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而使谦虚与自信相结合， 真正促使教学相长。
”回顾我们正在践行的“4+4n”教学模式中学生自学文本环节，我给学生指明自学内容，自学方法，还充分利用小班化教学的小组合作，在组长这个小老师的引导下交流自学中的收获。互相解决自学中自己解决不了的问题。学生的思路非常开阔，他们会根据自己独特的感受去体验和理解。
问题便在小组交流研讨中解决了。如在讲《詹天佑》一课，对“人”字形线路的理解是教学难点。我先布置给学生预习任务，让学生用**的形式，填写有关“人”字形线路的地势特点、方法、简图、作用等。
学生认真预习后在小组交流中自我演示遇到了困难，小组便自发**解决方法。有的组把作业本铺成“人”字形，不同颜色的笔作车身和两个车头。还有几个组演示的方法可新颖了。
我们的课桌是按圆桌式摆放的，他们把两张对着的桌子一边拉开，并把开口的一面支高。看，陡坡有了，“人”字形线路也有了，多好的创意啊！可是在演示时又出现了问题。
（演示的学生是这组的帮扶对象。）“火车”行驶到岔路口时，车头来了一个一百八十度的大转弯。组内有的同学连连摇头，演示的同学就是不服气，组长马上指导其读书寻找答案。
一句重要的话解开了迷津，“火车行驶到岔路口就折向西北方向，原来拉的火车头推，原来推的火车头拉。”组长解释了“折”字，演示的同学发自内心地表示了歉意。在全班交流研讨时这一组获得了热烈的掌声，同时在班级文化动态展台上又多了一颗源于小组合作而获得的灿烂的小星。
强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是教师要把握时机精讲。“新课程下的教学策略”中说：讲在学生“对话”对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时；讲在学生“体验”难以获得时；讲在学生“**”遇到困难时。
理论证明“4+4n”教学模式彰显了学生的自主学习，小班化教学中的小组合作又突显了学生的**欲望与合作精神，小班化教学为“4+4n”教学模式插上了有益的翅膀，是提高课堂教学效率的有效途径。
二、把班级文化建设融入语文课堂教学中，激励学生张扬个性，发展自我。
新课程下的教学策略”中“民主性策略”部分有这样一句话：“教学活动中，学生感到自己被别人承认与接纳，受到别人的信任与尊重，就会对教育教学过程产生好感，这样学生就能最大限度地参与进来，在教学活动中学到知识，张扬个性，发展自我。”
在近两年的班级文化建设中，我充分利用班级文化动态展台中的奖励制度，激励学生学习的积极性。学生看到动态展台中丰硕的成果，学习的热情更高了。王洪伟同学以前语文成绩是我班最低的，从没超过30分。
我挖掘它的闪光点不断给予奖励，现在他的成绩跃到了70 分以上。去年暑假前统考，我班语文成绩占学区第一，给了我莫大的鼓舞。
三、在教学中给学生设定目标，促进发展。
新课程下的教学策略”中“多元互动策略”部分有这样一句话：“在具体目标的研制上，要从学生的心理发展水平出发，寻找学生的‘最近发展区’，研究每个学生的实际情况， 选择适应学生发展的教学内容和方法，促进学生最大限度的、个性化的发展。”目标是一个人前进的方向和动力。
在教学中我根据学生实际情况，每次月考后都要给学生设定分数目标。每个组设定奋斗目标。在和谐的课堂教学中，又多了几分竞争。
学生学习的劲头更浓了。
新课程下的教学策略”用理论证明了我们践行的“4+4n”教学模式是毫无质疑的，使我们走好这条路的信心更坚定。
该课程是一门理论性与应用性均较强的课程，本课程设置的总目标是广大中小学教师通过本课程的学习，比较系统地理解、掌握课程与教学论的基本原理、基本概念，提升教学理论水平，增强推进基础教育课程改革的自觉性；通过理论与案例的结合，达到理论与实践的统一，提高教师在新课程背景下的教学能力。
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