新的体育课程规范对体育教学提出了更高的要求，体育教员要充沛发扬学生的主体作用，注重学生的自主协作，让学生参与学习进程，成为课堂教学的主人。但是，学生的主体位置并不是自然具有的，它需求体育教员经过一定的途径和方法，努力发明各种有利条件，不时唤醒学生在教学进程中的主体看法，让学生动起来。那么， 如何让学生动起来呢？
在教学进程中，我主要经过以下几种方法，促使学生动起来。
一、激起兴味——让学生的“心”动起来。
德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的实质不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒与鼓舞。”教员对学生的兴味不要等候，而要自动反击，擅长唤醒。
一旦兴味被激起、被唤醒，学生的心就会动起来，就会自动参与教学进程，纵情运动，从而喜欢体育，爱上体育。
1.创设情境激趣。
体育教材有些内容单调有趣，这就要讨教员在教学设计中，充沛发扬发明性思想，对教学内容停止适当打破、创新，将教学内容融入到社会生活和实际活动中，创设适宜学生参与的运动情境，引导学生快速进入活动角色中去。如在队列教学时，师生共同创设“开车自驾游”情境，选出一名学生当导游，其他学生当游客，导游针对旅游进程**现的不同路况作及时解说，游客依据解说状况，变换不同的队列队行：路途坎坷——蛇行行进；路途平整——双车道行进；进隧道——单车道行进；出隧道——分队行进。
这样结合生活实践，以情境贯彻教学进程，激起了学生的学习兴味，学生很快进入活动角色，在玩中学，在学中玩，把握了教学内容。
2.设疑激趣。
巧妙的设疑既能将知识性、理想性、兴趣性的东西融为一体，又能启示学生思想，唤起学生的猎奇心，开启学生的探求欲，让学生凭已知探求未知。体育教学和其他学科一样，提问重在引导，贵在善问会问，让学生带着效果学习，为把握重点、打破难点埋下伏笔。如在背越式跳高教学中，我先要求学生回想：
在电视上看到的背越式跳高姿态是怎样的？跳高进程需求怎样的体力分配？然后继续设疑：
如何取得与提高这些力气？什么样的跳高角度比拟适宜？如何取得比拟理想的角度？
最后我将跳高技术举措停止示范。学生的兴味立刻被激起出来，自动积极参与教学进程，轻松愉快地完成了教学义务。教员要留意设疑要把握好“度”,契合学生的认知水平。
设疑如超越了学生的认知水平，就会让学生以为如空中楼阁，可望不可及；如低于学生的认知水平，就会让学生觉得太复杂，不能激起他们的兴味。理想的设疑如同悬挂高度适宜的桃子，既不万无一失，但跳一跳又摘失掉。因此，巧妙地设疑不只能激起学生的学习兴味，而且能诱导学生生疑，启示学生解疑，到达知疑的目的。
二、培育实际才干——让学生的“身”动起来。
1.自编游戏。
单一的教学方法会影响到教学效果，适当采用游戏化的教学方法，既可以培育学生的实际才干，又可以提高学生的身体运动技艺。如俯卧撑教学比拟单调，学生兴味不高，在教学进程中，我引导学生创编一个游戏，激起大家的参与热情。我过度放手，让同窗们自在发扬创想，最后分歧决议创编“太空车”游戏。
全班同窗自在结合，分红十组，每组四人，呈正方形图案俯卧，并依次将自己的双脚搭在下一人的后背上，组成一个四人双手撑地，不用脚着地，身体悬浮着的“太空车”,四人喊着口号共同做俯卧撑，同一时间里做得多者成功。全班同窗积极举动，共同参与，气氛异常热烈。同窗们做着自编的游戏，兴味十足，举措规范有力，充溢着动感，弥漫着青春的生机。
学生身体动起来的同时，自主协作肉体、实际才干也失掉进一步提高。
2.自制器材。
我校是一所乡村中学，存在着运动器材缺乏的状况。在教学进程中，我指点学生运用理想生活中的废旧物品，经过改造或折叠，自制成复杂的体育器材，既处置了体育器材缺乏的效果，又提高了学生的入手才干。如把废旧的篮球、足球、排球中填上沙子、废布等东西，缝受骗前，变成了实心球；在废旧轮胎上涂上几种颜色，用铁链衔接，固定在支架上，变成了练习身体平衡的铁索桥；把旧报纸揉成小球状，用细线将几个小球成球形缠在一同，然后在外面套一个塑料袋，再用透明胶粘牢，一个平安、适用、多功用的纸球就制形成功了。
此外，还可用纸制成双截棍、纸飞机、纸炸药包等。经过制造器材，学生培育了思考才干、选择才干、入手协作才干，身体素质也失掉了进一步提高。
三、培育观察才干——让学生的“眼”动起来。
1.注重教材插图。
教材上插图很多，具有直观、笼统、生动等特点，能突出举措技术要点。教员在教学进程中，应充沛应用这些插图，切不可让这些资源闲置、旷费。学生能看懂插图、运用插图，不但能加快知识技艺的把握 ,而且能培育观察、剖析、综合才干。
因此，教员要指点并教会学生看懂插图内容、举措的先后顺序、举措的路途及要求，协助学生释疑解难，完成课堂教学义务。如教学单杠“跳上成支撑——前翻下”举措时，如能适时地出示插图，引导学生细心观察，仔细剖析举措要点，学生就能更直观地了解“抬头、上体前倾、翻腕、腹部紧贴杠”的举措要领。所以，教员要经常练习学生读图、析图，培育学生对插图的直观感受才干，增强学生的笼统记忆才干。
2.注重现代教育技术。
随着科技开展和教学革新的不时深化，各种现代化教学手腕被普遍运用在体育教学中，例如：幻灯、实物展台、录像机、多**计算机等，它可以把静态的知识变为静态的知识，使笼统的内容变得具体、笼统，使复杂的举措结构复杂、具体化。如教学蹲踞式跳远时，教员很难将那一瞬间的起跳、腾空、落地进程“定格”示范，假设采用多**教学技术，就很轻易示范了。
教员在制造课件时，把助跑、踏跳、腾空、落地四个举措进程，区分用动画方式停止演示，采用慢举措演示、中止、重放等手腕，将复杂的、瞬间的举措化快为慢、化动为静，全部展如今学生面前，结合解说示范，学生很轻易看清举措要点，从而使教学化繁为简，化难为易，进一步培育学生的观察才干。
四、搭建展现平台——让学生的“口”动起来。
1.多讨论、多交流。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研讨者、探求着的固有需求。”因此，在教学进程中，教员要积极发明条件，把“问”的权益交给学生，把“讲”的时机留给学生，鼓舞每一个学生放开胆子、大胆提问，多讨论、多交流，让口动起来。
从同伴的交流中，从师生的对话中，不时取得新知识，构成新才干，体验到成功的乐趣。要让学生的口动起来，必需让学生积极参与，成为课堂教学的主人。为此，教员可引导学生自己提出效果、剖析效果、处置效果，并在协作交流中有所争论，有所发现，有所创新。
课堂上布置一定时间，让学生议一议：这节课我学得怎样？哪个举措做得好？
好在**？评一评：哪个举措做得不够到位？
有哪些改良措施？如在技巧组合举措教学中，教员引导学生分组讨论，怎样了解肩肘倒立的“一撑、二挺、三绷直”?怎样的举措组合最美？
学生分组讨论后，提炼出的最优方案，各组选派代扮演示，教员适时引导，在讨论交流中，学生自动探求到处置效果的方法，到达共同提高的目的。
2.自评、互评。
新课程提出，课堂评价的主体是学生。因此，在教学进程中，我们应该把学生的主体位置放在第一位，应把评价的权益交给学生，引导和协助学生学会客观地自评，以及同伴之间客观、公正地互评，让学生在体育课上取得自我展现的时机。在共同参与评价的进程中，学生相互扬长避短，能增强自决计，激起学习的自动性、积极性。
如学习前滚翻技术举措时，教员解说示范后，学生分组练习，相互观摩，然后自评、互评各自举措的完成状况：在前滚翻进程中能否抬头？能否团身？
抬头状况怎样？团身状况如何？经过有效的自评、互评，学生能及时发现效果，自觉作出相应的调理，从而使优秀学生看到自己的弱点，中等生既看到自己的优点，又看到自己的缺乏，困难生看到自己的希望。
经过自评互评，学生在体育课上不只能取得展现自己口才的时机，而且能取得展现自己才气的时机，自动、积极地参与到课堂教学中，添加课堂教学中的人际交往，开展智力要素和非智力要素。
教学有法，但教无定法。在教学进程中，只需我们充沛发扬学生的主体作用，注重学生的自主协作，发扬学生的优势，采取灵敏而有针对性的教学方法，让学生在轻松、愉快的学习气氛中动起来，“身”随“心”动，“眼”随“身”动，“口”随“身”动，就能实施有效的体育教学，完成体育课程应有的价值。
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