泉州市晋光小学。
黄加贤。编一本书，在常人眼里，那是作家至少也是大求学生先自读自改，之后同学互改，还可以请教师、人的事。但是我校。
四、五、六年级的学生在教师的家长帮助修改，尽量做到内容具体、语言规范、表指导下，就能够运用信息技术把自己的作文汇编成。
达生动、情感真实。接着，进行文章分类。教师指。
作文集。这是我校进行信息技术与语文课程整合的导学生按照题材或者体裁，将入选的作文分类或分尝试与探索。
辑，可以按写人、记事、写景、状物等类别对文章中高年级学生每年至少写１０篇作文。我们要求进行分类，可以按学校、家庭、社会等不同生活领四年级以上的学生利用寒暑假自编作文集，每一本域进行分类，还可以按个人成长不同阶段进行分类。集子收录作文不少于１５篇。
自编作文集，先要挑选这一系列工作完成后，还要为文集命名，进行装帧作品。教师引导学生从自己的习作中选出比较满意美化、撰写前言、编制目录、打印装订等工作。学的作文，录入电脑。
选定之后，修改润色。一般要。
生制作出作文集以后，学校要组织教师评选优秀作。
欢“一锤定音”，草稿写完即作文完成，不愿认真修然稚嫩一些，但容易产生亲近感。同学之间的语言改，因而作文水平提高不快。合作作文则不同，它是相通的，他们有着相同年龄段所共有的语言密码，让每个学生当教师来评改组员的作文，学生心理上他们更愿意从同学的优秀作文中汲取营养。
首先，就能产生新的兴奋点。每个学生打心眼里都会有很合作作文为学生打开了一个写作素材的宝库。它让强的自我意识，在同龄人中总想表现得出色，于是不同的人互补，让思想交锋，更让生活的体验共享。
他们就会尽力把自己的作文写好，把别人的作文改一。
个学生这样写道：“有时候，我无从下笔，就先。
好。当学生用上规范的修改符号，写上专业的评语。
读读同学的作文，每次读完后我都灵感大发，沙沙时，俨然一副“老师”的风范。学生在批改中不但。
沙，不一会 ｌｆ文便出炉了。”其次，合作作文更容。
注意帮同学修改习作中存在的问题，还将写得好的易让学生养成写真人真事的习惯，更容易让他们写地方圈画出来，最后在作文后面的留言版上写上自出独特、富有个性色彩的作文。如有个学生写道：己的评语。
在一份份评语中，我欣喜地看到学生都会。
中午，我还可以翻阅其他各组的作文，同学们的慷慨地赞赏别人的优点，如：“你的作文写得很有真情每一篇文章都很精彩。嗯，这个句子不错，原来可实感，真让我感动 ‘从你的这篇文章中，我真正领悟以这样表达啊：
这篇作文的语言描写很有意思，真到美的真谛 。读你的文章，我觉得像在欣赏大作家是一篇好文章；这篇作文挺有新意的，我得好好学的作品…－－在评改与被评改之间，学生的欣赏、表学……”再次，合作作文为家长了解孩子架设了一达、合作等能力都在逐渐提高，而且，同学之间的真诚座桥梁。一个学生写道：
“妈妈非常喜欢阅读我们。
鼓励，让他们彼此的心拉得更近了。
的合作作文，说读它真是一种享受，因为她既可以３．互赏互学，事“读者”乐。
从中知道我的作文在班级里处于哪种水平，又可以。
对学生作文影响最大的因素，不是权威的课文，让我从中学习同学作文的精彩之处。”合作作文，也不是名家名篇，而是同学的作文。教科书、名家让学生、家长在赏读作文的时候，尽享“读者”
的文章虽好，但学生往往敬而远之；同学的作文虽。
之乐。◇疆｜ｌ教 ３９
文集，举行自编作文集展览，邀请教师、学生、学和网络游戏中。我校利用寒假和暑假时间，引导学生自编作文集，使学生的主要精力放在学习上，为。
生家长参观，为学生提供展示成果的平台，听取各。
方对作文集的意见与建议。当然，不仅要诘教师、
学生的个性发展提供了机会和平台，是闲暇教育的。
一。家长来欣赏学生的成果，还要引导学生认真赏读别人的作文集，从篇章结构到修辞手法，从行文构思到遣词造句，从封面设计到文章排版，从文集命名到前。
言撰写，全面评议、欣赏、发现他人的优点，指出不足。
条有效途径。
、学生自编作文集的实践意义。
．学生养成了整理作业的好习惯和珍惜劳动成果。
学生在评议作文集的过程中，不断学习、总结、探索、
反思，其鉴赏能力和编辑能力都会得到提升。
的好品质。写作是一种精神劳作，很大程度上是个人生命体验的记录，应该细细品味，永久珍藏。自编作文集可以让学生回顾自己的写作经历，体会写。
经过多年的实践，这项工作取得了显著的成效。
从理论和实践上来看，都具有推广意义。
一。学生自编作文集的理论意义。
．学生自鳊作文集的过程是综合性学习的过程。
学生编作文集，从选材到修改，从录入到排版，从。
插图到装订，每一步都需要精心设计，细心操作。学生既要写，又要画，还要裁剪、装订、粘贴，这是一个涉及语文、信息技术、美术等多学科的综合。
性学习过程，是实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的过程，符合新课程的要求。
．学生自编作文集的过程是个性化的学习过程。
学生根据已有的知识基础和个人能力，对自己的作。
文进行修改、编排，根据自己的爱好选择**，因。
此所有的作文集都是不同的，每一本作文集都是唯。
的。翻开作文集，内容和形式都各具特色，题材的。
选择、文字的表述、颜色的搭配、插图的点缀、题目的。
装饰，都展示了学生的才能与个性。因此，学生自编作。
文集的过程是个性化的学习过程。
．学生自缡作文集符合最近发展区的原理。维果。
斯基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水。
平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学只有挖掘学生那些正在成熟中的机能（即最近。
发展区），才能推动他们的智能发展。四年级的学生。
在教师指导下学习编作文集，经过实践，到五年级时再。
编作文集就容易多了。实践证明，四至六年级学生运用信息技术自编作文集的做法符合最近发展区的原理。
．学生自鳊作文集是闲暇教育的一条有效途径。
小学生每年在校学习时间大约为１９０天，他们每年。
拥有超过１７０天的自由支配时间。大量的闲暇时间，为学生个性的充分自由发展提供了可能性。但小学生多数不会安排闲暇时间，尤其是寒假和暑假，时。
间长，学生生活极为盲目，不少人沉溺于电视节目。
０福止教作的甘苦。把自己的精神产品进行整理、修改，补充完善，与人分享，提高写作的自觉，还能养成整。
理作业的好习惯和珍惜劳动成果的好品质。
．学生获得了成就感，增强了自信心。每个学生，尤其是爱好写作的学生，都渴望自己的文章能。
得到别人的欣赏。学生编完作文集，自豪感、喜悦。
感和自信心油然而生——毕竟那是属于自己的独一无二的集子。有些家长反映，孩子把自己编的作文集当做宝贝似的。
．学生的学习兴趣得到培养，习作能力得到提。
高。学生自编作文集，将其原有知识与新学知识结合，从自己的内在需要出发开展学习活动，因此会。
倾注更大的热情，产生浓厚的学习兴趣。在选编过程中，学生学会了选择作文，把作文分类，找到习作中的不足，对作文进行修改，其习作能力得到进一步提高。
．学生的创造意识得到培养，创造能力得到提。
升。学生自编作文集，不是静态的复制、被动的适应，而是动态的生成、主动地建构。学生需要把各种有关信息重新组织、整理，按自己的方式内化，并最大限度地发挥创造性。
一篇篇序言，一个个精彩的文集名，突破了习惯性的思维，蕴涵着闪光的。
思维。多次编作文集，学生的创造意识得到培养，创造能力得到提升。
．学生增强了运用信息技术的能力。学生用信息。
技术录入作文、编排作文、寻找**、插入**，其运用信息技术的能力得到显著的提高。
．师生情感、亲子情感进一步融洽。中高年级。
的学生由于即将进入青春期或已经进入青春期，不。
愿意与教师、家长沟通、交流。编作文集，让教师、家长有机会参与孩子的学习和创造活动，使教。
师、家长能够与孩子进行沟通、交流，了解孩子的想法。许多教师、家长看到孩子能编出精美的作文集，喜不自禁，爱不释手，甚至欣然为孩子的作文。
集写序。◇