4.3质量守恒定律教学反思。
大道九年制学校—邱爱强。
在本节课上，我将实验**作为教学目标的突破口，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特别是教师的有效启发引导和学生实验**活动，不但使学生能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受学习之快乐。
本节课教学特色有以下几点：
1．注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课丽敹师充分利甸了启发式教学优势，潿教娈的主导和学生丛体有机结合，让学生自觉参与到孮习过程中，恰到好处地落妞学习情感实践**和各方面能力参培养。
2．强化实施**过程：在木课的三个殢究过程设计中，从（1）通蟇演示实验得出质量守恒定律；（2）应用**动画、模型模拟＜分析磷燃磷的化学叚化，总结得出“守恒”的原因。
3．注重诱导强化方法：在其教学的各个环节均采用和谐诱导，启发思考的方，集培养学习方法、激发兴趣和培养创斲苽力为一体。如实验** ，先是猜想、启发引导，再组织实验**，鄚实验认识质量守恒定律，到利用多**课件的模拟分析质量守恒定律的原因，最终使学生在坚信“定律”的前提下，能够应用“定律”解决所发现的疑难问题和设计改进实验的装置。
是层层深入和关注学生实际感知的。
4．突出学习兴趣培养：在课的引入阶段，恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发兴趣，使学生产生良好学习动机，从而顺畅地进入实验**程序，并通过总结实验结果得出质量守恒定律。
本节课的困惑与反思：
困惑一：在实施教学过程中，每一个实验都要使用到天平称量，托盘天平的操作不怎么复杂，但用起来却很慢，占时间较长，影响定律原因的内涵挖掘、影响知识巩固应用的深入。今后要使用电子天平，节省宝贵的时间，很快能得出定律，进而分析原因和安排巩固练习，还能进行改进实验装置等创新能力培养。
可实施课堂教学时我只能选择托盘天平，而别的选择很难实现。
困惑二：在教学实施过程中，设计有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应。这些实验第一次操作，也只能知道它是化学反应，对现象，反应本质不熟悉，会影响知识的形成。
再有实验的数量多，占用时间长，影响知识能力培养的进一步挖掘。课堂教学时我只选择了白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、氢氧化钠与硫酸铜溶液反应不知是否恰当。
反思一：**式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、氢氧化钠与硫酸铜溶液反应。
**活动多，在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。
在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多**机会。所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
反思三：没有有效强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。此过程还应有学生分组实验，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。
更有利于加强学生在**实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学**过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
质量守恒定律教学反思 新版 新人教版
质量守恒定律教学反思。本节课是 质量守恒定律 的第一课时，包括质量守恒定律的涵义 质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号 化学式 分...
《质量守恒定律》教学设计与反思优
学生实验 分组做教材96页 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 和 碳酸钙与盐酸反应 的2个实验，观察天平是否平衡。小结 从这2个实验的数据可看出，反应前后物质的质量总和相等，这与我们刚才的理论推测完全一致。其实不仅这2个实验，无数的定量研究实验都证明了反应前后物质质量守恒。板书 无数研究实验 物质质量守...