《氧化还原反应》教学反思。
一堂我精心准备的氧化还原反应课结束了，反观这堂课，作为老师和学生都有话要说。
老师我说。精彩之时——
首先，在课堂导入环节，我引用了一个交警如何查酒驾的方法：学生们都有这个生活经验，就是交警拿一个仪器让司机吹，根据数据大小来确定司机喝酒的程度。这个仪器是利用什么原理来设计的呢？
从而引入了本节课，揭示课题。这样处理有什么好处？我认为，一是符合生活即教育教学的教学理念，从学生的生活实际出发，贴近学生的生活实际，让本来抽象的氧化还原反应显得形象了点，激发了学生的学习兴趣。
二是让学生带着问题来学习，使学习目的更明确，要想解决这个问题，同学们必须好好学习这堂课，学习完了今天这个课，你就会明白了其中的道理。三是深入开发课程资源。
其次，在整个学习过程中，始终引导学生自主学习，比如在第一层次，因为学生有初中的化学基础，所以这个环节让学生自主**，就是通过自己看书分析出，氢气和氧化铜的反应是从什么角度来认定它发生的是氧化还原反应？什么是氧化反应？什么是还原反应？
在第二个层次，是学生们同桌之间合作**，另外两个方程是从什么角度来认定它们是氧化还原反应？再一次下一个定义。然后再上升到得失电子的角度。
这三个层次都是学生在老师的引导下自主或合作**来获得学习的结果，而抛弃了教师的主讲。
在第二个大问题氧化还原剂中也是采用相类似的方法，比如我设计了一个**，通过这个**让学生们自己总结出氧化剂和还原剂的定义和判断方法，同时还发动同学们积极主动地到黑板上板书，代替了老师的板书，积极性很高。体现了师生、生生互动积极。
第三，深入挖掘教材隐含的人文思想，引导学生通过在化学反应当中，得失电子是出现在一个反应当中的，由此联想到人的得失，通过“塞翁失马，焉知非福”、“因祸得福”、“有得必有失”、“福兮，祸所伏；祸兮，福所倚”等成语，来引领学生要正确看待自己人生中的得与失。这个挖掘是要教师费一番心思的，在一般的情况下是看不到的，只有教师深入**，深入思考，才能真正寓教于知。
第四，对知识进行精彩提炼，使之得到进一步升华，帮助学生有效理解与记忆。比如说，在判断氧化剂和还原剂的时候，我总结了：
高氧低还中两可”七字歌，在最后总结了“升失被氧还，降得被还氧”的口诀，加深了印象，加快了学习速度和正确率。
第五，转换评价方式，采取学生们互评和教师评价机智，最大限度地保护了学生的自尊心。学生是具有独立人格的人，在教学过程中，教师应注意保护其自尊心，要肯定学生对问题的理解和解答，鼓起学生回答问题的勇气，激励学生的上进心，挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，点燃学生的智慧之火。
待改之处——
采取分层教学还有待于提高。在提问学生的过程中发现，有几位学生对一个简单的问题回答不上来，这说明这个问题对他来说还是有难度的，这也反映出我对学生的学情还不是真正了解。所以，有可能的情况下，要采取分层教、分层学、分层练的方式，照顾到每一个学生，不让一个学生拉下。
对几个学生的评价还缺乏教育机智。比如，当学生回答的答案跟教学不一致时，可以用鼓励和欣赏学生的语言来对他进行评价。
学生你说。学生们认为老师的备课是非常充分的，在导入新课和引导学生自主性学习（让学生们同桌之间讨论）用口诀总结出本节课的知识重点都是非常新颖和适合他们的。
在回答问题时以后要积极主动，再主动一些，主动帮助那些学习有困难的学生，一同进步。
氧化还原教学反思
教材把 氧化还原反应 安排在高中化学必修教材第一册第一章 化学反应基及其能量变化 中的第一节，有其重要的现实意义和实际意义。因为在中学阶段的基本概念 基础理论知识中，氧化还原反应 占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的...
2019陕西招教面试说课稿 《氧化还原反应》
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