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尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中化学的3号考生，今天我抽到的说课题目是《氧化还原反应》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。
一、说教材。
1、教材的地位和作用。
氧化还原反应》选自人教版必修1第二章第三节的内容。关于于氧化氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后，再引导学生深入理解氧化还原反应的有关知识。
本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，同时还是今后联系元素化合物知识的重要纽带。因此氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。
2、教学目标。
基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，我确定了三维教学目标：
知识与技能目标： 初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。
过程与方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
情感态度与价值观目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
根据以上对教材的分析和设定的三维教学目标，确定如下的教学重难点：
3、教学重点、难点：
教学重点：认识氧化还原反应的过程和方法。
教学难点：分析氧化还原反应中的电子转移。
二、说学情。
新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。
高一学生已经在初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但是所学并不系统，学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力，但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中，高一学生的抽象思维发展还有待提高，这些都将成为我在教学中应该考虑的因素。
三、说教法。
教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。为了突出重点、突破难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，深刻地体验知识的形成和发展的过程。所以我采用启发式教学法，引导学生思考、讨论、归纳，并辅以多**教学手段展示微观过程，进而化抽象为形象，化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。
四、说学法。
新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析是十分必要的。根据本节课特点，结合教法与学生的实际，本节课主要引导学生采用以下学法，复习初中学过的知识，注重初、高中知识的衔接，采用讲练结合，调动学生学习的积极性，让每一个学生都学有所的。鼓励学生做笔记并思考，分析归纳总结，鼓励学生参与“学中练，练中学”。
在练习中，可让学生依老师的思维模式，将知识运用到实际中，理解后再按适合自己的方法理解、记忆，最后将知识转化为能力。
五、说教学程序。
基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。
1、复习导入、勾起回忆。
在开始新课之前，我会让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式，请学生思考“氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像这样一种物质被氧化，另一种物质被还原的反应叫氧化还原反应。”通过复习初中学过的氧化反应和还原反应，自然过渡到新知识，使学生的思维很快进入课堂学习状态。
2、合作**、学习新知。
引导学生将学过的氧化还原反应类型写在黑板上，包括：氧化铜与碳反应、水与碳反应、氧化铜与氢气反应，观察三个反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，以小组为单位进行讨论：氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。
选取小组代表进行发言，我会及时给予启发和补充，最后得出：在氧化还原反应中，物质所含元素化合价升高的反应是氧化反应，物质所含元素化合价降低的反应是还原反应。这样的方式能够培养学生的合作交流能力，通过发现问题，解决问题的过程学习新知。
紧接着，通过多**动画展从微观角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系，**动画后，由学生进行描述。通过多**展示更加直观生动，使微观变化更加具体，通过学生的描述，可以培养学生的口语表达能力，同时也能更好地突出本节课的重点，突破难点。
接下来展示几个氧化还原反应，学生根据所学写出电子的得失情况，进行迁移学习。这样的方式不仅能很好的检验教学效果也能及时发现问题，进行教学补救。在认识氧化还原反应电子得失的情况下，通过阅读书本，得到氧化剂和还原剂的概念，并通过具体的化学反应方程式标出氧化剂和还原剂。
这样的方式既可避免老师过多的讲解，体现学生的主体地位，教师的主导地位，又能培养学生的自学能力。
3、巩固新知、加深认识。
在这个环节，我会鼓励学生做课后习题，及时查缺补漏，这样的设计，一方面是由于本部分知识特别重要，需要及时巩固消化；另一方面，是为了及早了解学生的掌握程度，及时反馈补救。
4、贯穿知识、总结归纳。
在小结环节，我会让学生尝试画出化合反应、分解反应、置换反应、氧化还原反应的交叉分类示意图。这样的方式可以使学生在教师引导下将知识进行梳理，复习学过的知识，又可以将所学知识贯穿一体，形成清晰的知识脉络。
5、作业布置、课外延伸。
根据本节课所学知识的难易程度和重要地位，布置了两个作业。作业一是必做题：将课后练习题的第9题、第10作为是书面作业。
作业二是开放性作业：鼓励学生课下通过报纸、报刊、书籍或者是互联网，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例。这样的作业布置，不仅满足了不同学生的发展需要，而且使不同的人得到不同的发展，既复习巩固知识，又倡导学以致用，提高学生分析和解决实际问题的能力。
六、说板书设计。
本节课我将采用重点式的板书，这样的板书设计将教材内容中关键的知识加以概括、归纳，可以帮助学生更好的梳理本节课的主要知识点。具体板书设计如下：
第三节氧化还原反应。
一、化学反应的类型。
1、基本反应类型。
2、氧化反应和还原反应。
二、氧化还原反应。
1、氧化还原反应的定义。
2、氧化还原反应的特征：元素化合价在反应前后有变化。
3、氧化还原反应的实质：电子的转移（得失或偏移）。
4、氧化还原反应的表示方法；双线桥法和单线桥法。
失2xe-2nabr + cl2 ==2nacl+br2
得2xe-还原剂氧化剂
失电子物质得电子物质（失e 得e）
2e2nabr + cl2 ==2nacl+br2
5、四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。
2014招教考试已进入最后的紧张备考阶段，希望广大考生能够把握最后的时间熟练掌握教案的模式和说课流程。陕西华图预祝各位考生马到成功！
氧化还原反应教学反思
氧化还原反应 教学反思。一堂我精心准备的氧化还原反应课结束了，反观这堂课，作为老师和学生都有话要说。老师我说。精彩之时 首先，在课堂导入环节，我引用了一个交警如何查酒驾的方法 学生们都有这个生活经验，就是交警拿一个仪器让司机吹，根据数据大小来确定司机喝酒的程度。这个仪器是利用什么原理来设计的呢？从而...