一、教育统计学的定义、内容与作用。
（一）教育统计学的定义：教育统计学是应用统计学的一个分支，是统计学与教育学的一门交叉科学。它是运用统计学的原理和方法，研究和把握教育现象数量方面的一门方**科学。
1． 教育统计学的学科属性：是应用统计学的一个分支，是统计学与教育学的一门交叉科学。
2． 教育统计学的本身性质：运用统计学的原理和方法，研究和把握教育现象的数量方面。
3． 教育统计学的主要特点：在于它所研究的是教育现象的数量方面，而对教育现象的本质及其规律性，从量的方量作出具体的说明，从而使对教育现象的研究分析基于可靠的数量基础上，或者对制定教育决策提供可靠的数量依据。
4． 教育统计学的主要任务：研究如何搜集、整理和分析关于教育现象数据资料，并进行科学的推断，从而揭示教育现象所蕴含的客观规律。
（二）教育统计学的内容。
主要分为描述统计与推断统计两部分内容。
1． 描述统计：对调查获得的数据资料进行整理、概括或计算出能够反映教育现象的综合指标。借助于这些综合指标，进行比较并作出结论。
2． 推断统计：根据样本提供的数据资料特征并以一定的置信度推断或**总体的有关情况。在教育研究以及教育实际工作中，往往所要调查的总体很大，不能或难以进行全面调查，这时往往运用推断统计的方法，由局部（样本）推论总体，由已知推论未知。
（三）教育统计学的作用。
1． 教育统计学是教育科学研究中定量分析的重要工具。
唯物辩证法告诉我们，任何客观事物都有其质与量的两个方面，教育现象作为客观存在的一种事物也不例外，因此，教育教学研究中必须对事物进行全面的分析，不仅要有质的研究分析，也要有量的研究分析。
2． 教育统计学是教育评价技术中的重要方法。
在众多的教育评价技术中，定量评价是很重要的一个方面，而教育统计方法又是定量评价中分析资料的重要方法。教育统计的结果可以为教育评价提供数量的依据。
3． 教育统计学有助于增强教育决策的科学性。教育统计学中收集资料、分析资料的科学方法以及科学的推断，都可以为教育决策提供依据，提供资料，从而增强教育决策的科学性，提高管理的科学水平。
4． 教育统计学有助于培养科学的思维方式。
在新的时期，思维应具有科学性。在教育统计学内容中，无论是描述统计或是推断统计，都可以培养人们的科学思维，学会科学的推论与思考问题的方法，形成实事求是地对待一切事物的辩证唯物主义态度。
二、教育评价的定义及作用。
（一）教育评价定义。
见教材第3页最后一段。
（二）教育评价定义的理解。
1． 教育评价包含评价依据、评价技术和评价作用三部分。
2. 教育评价是一个系统的综合性的活动过程。
3. 教育评价强调定量分析判断与定性分析判断的结合。
4． 教育评价贯穿于一切教育活动之中。
（三）教育评价的作用（见教材第6页至第7页）
1．导向作用； 2.管理作用； 3.激励作用； 4.诊断作用； 5.鉴定作用。
这些作用在教育过程中的具体体现如图示：
三、教育评价的类型及工作程序。
（一）教育评价的类型。
1． 依评价的方法分（见教材第8页——第11页的四对八种）
①自我评价与他人评价（谁来评）
②横向评价与纵向评价(与谁比)
③绝对评价与相对评价(评价标准)
④定性评价和定量评价(角度)
2.依评价功能分(见教材第11页—第12页)
①安置性评价：为作出某种安排，一般在教育教学活动前进行。
②诊断性评价：为发现问题，一般在教育教学活动前或活动中进行。
③形成性评价：为提供过程中的信息，一般在教育教学活动中进行。
④终结性评价：为作出某种鉴定，一般在教育教学活动结束时进行。
二）教育评价的工作程序（见教材第13页）
四、教育统计与教育评价的关系。
教育统计与教育评价既有联系，也有区别。
1． 联系：教育统计是教育评价技术中的重要方法，而教育评价是教育统计的深化，它是在统计基础上进一步对事物作出价值判断。
2． 区别： 教育统计教育评价。
①主要目的： 数据分析价值判断。
②技术特点： 数量化定量与定性结合。
③活动特点： 单一性活动综合性活动。
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