关于“学生素质发展评价方法”改革试验的设想。
河北省滦县海阳私立学校副校长袁广林。
一、问题的提出：
教育改革的核心是“教育评价”。“教育评价”对整体教育的发展起着导向作用。然而，现阶段许多地区的教育界基本上受市场经济的影响，借用了**机关的目标管理、量化考核的办法。
跳不过这个圈子的考核往往事与愿违，无法导向素质教育。根据教育的本质特征及独有的内部规律，它必须有自己的一套可操作的考核评价办法。这种办法必须以有利于学生全面素质的可持续发展为目的和前提；以考核（评价）也是一种教育，一种思想和行为方向的指导为原则；把激励上进和创新容入考核（评价）之中。
目前对“九年义务教育”阶段学生培养的目标是使其形成可持续发展的素质，一方面为社会输送较高素质的劳动者（部分学生通过职业教育后），另一方面为高中阶段的教育输送奠定了一定素质基础的可持续发展的学生。二、指导思想：
大力推进素质教育，充分发挥学生成长过程中的主体作用，通过挖掘学生的潜能，提高学生的自信心和进取心，推进学生多方面素质的全面持续的发展。三、评价方法的设想：
在每一学期初，每人设定100分。这体现肯定性原则。就是说我们评价者在评价前要带着肯定的态度，相信任何学生通过努力都能在自己过去的基础上获得发展，使所有学生在新学期开始时能与他人处在同一起跑线上，能够重新开始，增强上进的信心，给他充分的努力。
空间和机会。在教育、教学过程中，每一位科任教师及其班主任都要善于鼓励每一名学生尽可能多方面地得到发展，有责任注意观察、发现每一名学生的发展状况，注意到学生的点滴的进步。这一“进步”要与学生原来的表现与状况进行比较，教师一经发现学生任何方面的进步都要进行肯定性评价并给相应的等级分，记录在案，实行学期累积分制，上不封顶！
这样，一方面给每一名学生创造了进步与得分的机会，可有效地防止出现后进生或使原有的后进生得到进步，另一方面，由于积分上不封顶，也给每一名学生提供了充分的创新空间，有利于创新人才的成长。到学期或学年末计算出每个同学的积分进行总结性评价并给予奖励。奖励时除了“三好学生”“优秀班干部”“优秀少先队员”或“优秀共青团员”等名目外，一定要设立“进步奖”，因为这一奖励更能切合实际地、公平地评价学生在本学期或本学年这一阶段中的持续发展状况，这一奖项的设定对学生，特别是对后进生的激励、教育效果会更好，能让他们看到自己努力的成绩，给以后的持续发展奠定了基础。
四、具体操作过程的说明：
1.指导思想：加强教育过程的评价，充分发挥评价的教育功能。2.记分方法”等级分。
3.具体实施前，评价教师必须对评价目的、评价方法、如何对待评价结果等有深入的理解，并对学生进行详细的说明，这是评价方法实施效果好坏的前提。
4.评价过程中各科任教师每周要协同各位班主任至少进行一次常规性汇总，从而，使科任教师及班主任均能做到掌握学生当前素质发展的状况，以便调整下一步的评价策略。（总结、提高至少每周进行一次）
5.价方法实施过程中，每一位教师都要充分发挥自己的创新能力，对评价方法提出建设性的改进意见，使评价方法随时得到改进，使其更有利于自己的教育教学工作的开展，并使老师之间得到交流。（建议这一项内容纳入教师的考核之中，体现对教师创新精神的鼓励）。
6.评价表班主任、科任教师及学生本人各一份。
7.各位教师随时根据教育教学效果进行总结评价记分，为自己的教育教学工作服务。
同时学生本人也进行记录，一方面随时了解自己，另一方面便于同学之间进行比较，在同学中形成比、学、赶、帮、超的氛围。
8.每一位教师都要善于发现学生方方面面的进步，善于找出鼓励点，随时予以鼓励。9.根据具体事项的不同给予相应的等级分，这要注意评价的导向作用。
10.评价过程中要尽量避免减分，根据具体情况不同，在有利于鼓励（激励）学生进步的前提下也可适当减分。
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