抓好毕业班教学管理，有效提高教学质量。
市中办中心小学
毕业班是学校教育教学质量的窗口，是家长、社会评价学校办学成败的关键。因此，我校始终坚持把小学毕业班工作作为学校工作的重点来抓，调动一切可调动的因素，全力以赴，常抓不懈。现将我校两个毕业班级情况总结如下：
情况分析：市中办共有20个小学毕业班，我校的语文、数学、社会、科学成绩比较稳定在1--12名之间；英语名次有波动，成绩出现下滑。从综合考虑，学生的综合素质还好，综合名次均居市中办上游。
从总体上说，六年级两个班年前和年后考试成绩相差无几，只是两个班调换了名次。从班级来说，六一班下降了三个名次，六二班上升了三个名词。
存在问题：
1、语文、数学、英语学科优生人数偏少，优秀率偏低；英语及格率偏低；学生学科全优率偏低。
2、数学学科的学困生居多，学习方法和方式均有待于进一步提高。
3、大部分学生学习上存在不良习惯，如拖拉作业、不专心听讲、抄袭、作业不规范等，有的对学习缺乏兴趣，对自己丧失信心，有待于做好学生的思想工作。
4、一班的学困生和调皮孩子较多，需进一步做好学生的思想教育工作。
我校毕业班工作总的思路是：以学生素质提高为中心，以问题解决为目标，以强化能力为主线。夯实基础，狠抓主干；分段要求，狠抓重点；强化过程，狠抓落实；提升品位，追求发展。
鉴于以上各种情况特制定以下措施：
一、加强领导，健全组织，明确职责。
为切实抓好毕业班工作，成立以校长为组长，分管校长和教导主任以及毕业班教师为成员的毕业班工作领导小组，召开会议，具体分工，明确职责，协调工作，及时通报工作情况。
领导小组：组长：姜建平。
副组长：李传永李春华具体负责毕业班工作。
成员： 王丽（具体负责六一） 张凌（具体负责六二） 刘静魏凤赵长风。
二、认真学习，统一认识，扎实工作。
召开会议，布置工作要求。首先召开行政领导会议，统一认识，理清下一阶段的工作思路；其次召开毕业班教师会议，使一线教师及时了解上级要求，加强对学生的思想教育，明确六年级学生学习以及复习期间的工作目标，制定切实可行的教学计划和复习计划。尤其是综合学科的老师更要提高认识，认真、细致地理清复习思路，并严格组织、落实到位。
三、召开好“三会”。
（1）召开毕业班教师座谈会。
定期召开毕业班教师座谈会。内容主要为通报兄弟学校毕业班的有关信息，提出学校对毕业班的要求及工作建议，听取毕业班教师们的情况反映和建议，共同讨论毕业班的教育教学工作。
（2）开毕业班学生座谈会。
及时召开毕业班学生会，及时分析学生的学习和思想现状，及早发现苗头性的东西，以找出对策。在学生中树立正面典型，大力提倡和表扬，对于一些不良的行为，要及时指出，并予以适当的批评、纠正。
（3）召开家长会。
学生的教育离不开一个良好的家庭环境，召开毕业班学生家长会，通过学校向家长们汇报孩子们的在校情况，班主任、学科老师与家长们的交流，向家长传授育子的经验，保证孩子的健康成长。
四、抓好六年级教师的管理。
1、狠抓教学常规的落实：进一步将教学常规落到实处，对毕业班教师的教学常规坚持每月集中检查一次，还要做到与随时检查相结合；使教师的教学常规真实、有效。
2、抓好各项计划落实：计划管理是一种首要性的科学管理。对毕业年级的计划管理我们主要抓四个方面：
一是教学工作计划；二是复习工作计划；三是后进生转化工作；四是在计划执行过程中，根据实际不断完善补充，以达到效果的最佳化。
5、充分发挥毕业年级教师整体作用，改变各自为阵的传统运作方式。
我们在要求并指导毕业年级教师在自主工作的前提下，集中进行合作**，互相交流，取长补短，构建新的毕业年级教育教学工作的方式方法，充分调动毕业年级教师的聪明才智，充分发挥毕业年级教师整体合力。
六、加大对毕业班教师的奖励力度。
学校将一切人力、物力、财力向毕业班倾斜。对毕业班教师的奖励实行双重奖励制度。每次考试取得前四分之一名次的，均有机会授奖。切实把毕业班的教学管理抓好。
7、认真搞好各项考试和竞赛活动。
通过考试和竞赛定位学生的兴奋点，发现和培养一些苗子，针对其兴趣有目的、有计划的培训。
8、重视研讨科学的学习方法和复习方法。
毕业班教师要把目光盯在质量上，把基础放在个人素质提高上，把关键放在教学方法的改进上，把效果显现在40分钟的课堂上。坚持通过单元考、全册考和会考模拟考试进行练兵，帮助教师和学生反馈学习情况，发现存在的问题，指出下一步努力的方向。坚持加强培优补差工作，抓两头，促中间，为大面积提高教育教学质量而努力。
总之，学校毕业班后期的管理工作是一项复杂的工作，工作千头万绪，方法千差万别，形式和任务又在千变万化。学校领导和毕业班班主任以及任课教师团结协作，合作研究，互相借鉴，共同提高，以确保毕业班后期工作的稳步推进，全面提高教育教学质量，圆满地完成教学工作，各科成绩力争达到禹城市先进水平，确保在全市“保五争三”目标的实现。
创新教学管理,提高教学质量
1 教案形式以简洁 体现思考过程为主。教导处对教师备课及书写教案的评价标准，主要是看教师有没有对本册教材进行比较全面的梳理或整合 有没有对本班学生的知识基础 学习习惯等学习要素进行比较深度的剖析 有没有基于上述因素设计有针对性的体现层次性的练习，而不再过分强调教案的格式和结构等因素。学校的评价导向对...