《两位教师造就两样人生》让我反思。
翻开2010年11期《教育文摘》，《两位教师造就两样人生》让我与作者产生了同感：三毛的不幸和席慕容的幸运缘于她们年少时在数学课堂上的经历，也许就是两位教师造就的两样人生。文章更是教我反思：
教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象。
苏霍姆林斯基说：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关注的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。
这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。如果做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！
现时代，学生较大多数是独生子女。他们的通病是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。教育时，应细细把脉，慎重下药。
我班有个学生平时淘气，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，告他的状，我也经常生他的气，批评他。可是转念一想，这样下去不能解决问题，反而会导致矛盾激化，甚至产生负教育。我冷静地寻找原因，挖掘他闪光的一面，推荐他参加了校体育队并在市运动会跳远比赛中获得了第二名，同学老师为他竖起了拇指。
我抓住时机激励他转化他，让他一改前非，能与同学齐头并进了。
教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。四年级下学期，我班新来了个插班生。
他是外地人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚接手时，我还真有点犯愁。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。
于是，我课堂内鼓励、启发，号召班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课堂外，我找他谈心，帮他排除疑问。五年级上学期期末考试，他的语文、数学成绩均得了良好。
种花要知百花异，育人要懂百人心”。学生视老师为神圣，一个鼓励的微笑，一句鼓励的话语，有可能给孩子们带去无尽的享受，让他们多少年回味无穷，或许也就是孩子走向成功的点睛之举，启迪孩子走向成功的起点。班里有个孩子叫冯静瑶，他本是个聪明好学的学生，可是家庭条件很差，他自卑，心理不平衡，总觉得老师、同学都不喜欢他。
我了解了这个孩子的心理后，积极和其他授课老师一起商量对策。在课堂上多提问他，多鼓励他，让他感受到老师对他的期望。一段时间后，他主动找到老师，说出来自己心中的疑虑，我和他促膝交谈，让他的心灵豁然开朗。
在科技月活动中，我鼓励他自己动手制作飞机模型在班上展出，同学见了都投来羡慕的目光，我不失时机地奖励了他一句：“你就是神州十号的首选航天员了。”一句话让他高兴得涨红了小脸，当晚没有睡好觉。
这些都被他写进了自己的作文，并激励着他从自卑走向自信，现在他是初三二班的班长，发展很优秀了。
年岁的增长，自己越来越清醒地感悟到：在学生身上，教师真的是犯不起错的。无论工作态度所致，还是自身水平所限，我们对所管理的学生的成长负有不可推卸的责任。
当我们面对学生所犯的错误，批评教育中要多一些理智、冷静、宽容和耐心，少一些冲动、鲁莽、苛责和粗暴。转化学生过程中，面对学生出现的反复，不能失去信心，更不要说出“朽木不可雕”“不可救药”“屡教不改”的话语。对学生应充满期待和希望，宽容和耐心。
我们在日复一日平凡的工作中，倾注了自己火热的爱心、灵动的慧心和足够的耐心，就能品尝到幸福的甘甜！这值得我们一生珍存并追寻！