小坝中学杜郎口学习培训教师。
反馈会情况汇报。
最近，全国教育界刮起了一股“杜朗口旋风”，杜郎口中学的“三三六”学习模式，颠覆了传统课堂教学模式，教师和学生台前与幕后的翻转，大破大立，很有不一般的气势。
在毕节经济开发区经济发展和社会事务局的统一安排部署下，小坝中学经学校行政会议决定，派遣10位教师前往山东聊城市茌平县杜朗口中学跟班学习培训，旨在学习杜郎口中学的精神和理念，将杜郎口中学的教改新理念带回学校，与大家分享，推动学校的课堂教学改革。
2015年3月8日，由小坝中学10名教师和小坝镇教育管理中心派出的另10名教师组成的学习培训小组一行到达杜郎口中学。通过参观、培训、访谈、看课、摄像、拍照在学校整整呆了五天，所有教师均感觉收获颇丰。
为及时总结杜郎口学习培训的经验，找到学校教育的新思路，研究我校课堂教学改革的新路子，开创学校教育改革的新局面，2015年3月18日，小坝中学在学校小会议室召开了“杜郎口中学学习培训反馈会”。
会议由靳丽琼校长主持，参加会议的人员由学校行政人员，赴杜郎口中学学习培训的教师，学校。
七、八年级实验班的班主任老师。
会上，所有参加培训的教师都根据自己所见所闻所思，作了交流发言，并就杜郎口模式进行细致深入的研究分析，结合社会环境、学校实际、学生学情、教师自身特点等反面进行全方位的研讨，更结合了自己的课堂**了课堂教学改革的具体做法。以下就教师交流发言的重点内容进行简单梳理，管中窥豹，可见一斑。
一、杜郎口模式的亮点。
1、有别于传统教学管理模式的管理制度。现代教育管理学认为，科学化管理分三个层次，第一个层次是规范化，第二个层次是精细化，第三个层次是品牌加特色化。杜郎口教学模式已达到科学管理的第三个层次。
1）权利下放，责任上移的管理原则，把工作最大限度地落到实处。人事管理制度上，校长聘学科主任、年级主任；年级主任聘班主任；班主任聘教师，一级管理一级，一级对一级进行负责。尤其是班主任聘任教师制度，是杜郎口教师管理制度的一大创举，很大程度上解决了个别气死校长，呕死主任的难缠低效棘手教师的难题。
2）“教师**”和“学生**”的评价制度。杜郎口中学，有两套职称体系，一套是国家人事部门的职称体系，一套是学校内部的职称体系。在学校内部，所有教师的职称是动态的。
每天每个教师都挂有职称牌子，这和国家给教师认定的职称没有关系。十五天评一次，是动态的，所有教师被评为“中高教师”、“一级教师”、“二级教师”、“**教师”。中高教师每月仅生活补助高达2400元。
如果检查人员发现一位教师无论在备课、上课、辅导、作业、活动等发现任何问题，不仅扣当事人即教师的工资，而且要株连扣班主任、年级主任、主管领导以及学科组全体成员的工资，这是所谓的杜郎口中学教师**制。
3）管理精细化。
教师每天两次反思会，一周一总结，一月一评价。批评严厉，直来直去，用。
事实说话，一针见血，不留情面，并对存在的具体问题提出近乎苛刻的改进要求。就是这样在工作中找不足，寻差距，谋发展。评比无处不在，年级组、学科组、班级、学习小组、教师、学生之间都要进行评比，这一种比学赶帮超的氛围，比出了师生工作学习的热情，比出了公正和和谐。
把课堂还给学生。
2、处处都在培养学生的自主意识杜郎口中学的教室四面都是黑板，包括走廊和楼梯间的墙砖上都是学生书写和文本展示的“展板”，内容涵盖语、数、英、理、化、生等各学科，有课文内容、公示定律、知识口诀、专题复习、经典题例等多种形式，墙壁上布置学生名言、格言，榜样栏，公示栏，评比栏，挑战榜等等。
杜郎口中学的课堂教学采用“0+45”或“10+35”的教学模式，教师不讲或少讲，课堂还给学生师教生、师帮生、生教生、生帮生，生生互动、师生互动。构建了和谐、高效、以生为本的新新课堂。上墙激励师生的也不是领袖、伟人、学者、专家，学生只要做得好就是标准，就是楷模，就是名人、明星，就是全体学生学习的“范”。
每周的升旗仪式，每天的大课间活动、新闻播报、历史上的今天、各种学科的文本展示都由学生自己主持。
教育的最终目标应是给每一个学生提供可持续发展的一个又一个平台。杜郎口中学的育人模式是独具特色的，无论校园环境，无论校园文化，无论班级美化，无论课堂学习、无论学校活动，教师都退到幕后，学生都站到台前，处处都是学生的舞台，校园是学生的，课堂使学生的，活动是学生的，组织是学生的，管理是学生的，给人的感受就是两个字——震撼！
杜郎口模式当然不仅如此，其余特色，都有很多描述，这里无须赘述。二、我校老师的一些想法和做法：
杜郎口模式与我们当地学校学生的学情，不可照搬，不可复制，但我们可以学习他们的团队精神，在逆境中求生存的魄力和把课堂还给学生的勇气和理念。
一）营造浓厚的学习氛围。
胡晓丽老师）打造具有小坝中学特色的校园文化、班级文化、走廊文化，从大环境的变化激发师生的积极性，增强学生学习的目的性和紧张程度。
杨玉兰老师）可以考虑要求学生集体着校服，留短发，穿运动鞋，加强检查督促，不允许学生戴首饰，男生不许留长发，怪发，不着奇装异服。
打造属于自己的大课间，让师生的课间活动更加丰富多彩，营造和谐、快乐的大家庭氛围，让校园充满生机，充满活力。
二）培养学生的自信和能力，培养学生的学习态度和生活习惯，1.培养学生的自信心。
邓书敏老师）杜郎口中学学生的课堂展示中争先恐后，所表现出来的自信和非凡的表达能力让我震撼，让我一直在思考，如何让我的学生也如此自信。我回忆起一位朋友的妻子也是教师，她说她在每一次走进教室时，第一件事就是让学生们微笑，带着微笑进入每一堂课，让学生轻松的进入学习。于是我想到了我上课之前让学生喊一个口号：
“i beleive i can, i am the best.”让他们更加相信自己是最棒的。学生有了自信心，才有勇气，有胆量，敢于发言，敢于一步步进入课堂，慢慢成为课堂的主人。
彭咏梅老师）要让学生成为课堂的主人。语文学科学生的语言组织能力很重要，平时学生不敢开口，原因是怕说错了同学笑话，其实这就是缺乏自信。所。
以上课时我多鼓励学生积极举手发言，采用积分制，当分积累到一定时，可以兑换奖品，这样实施一段时间后学生的积极性得到提高，表现欲大大增强。课堂上不乏学生表现的身影，整个课堂充满欢声笑语。
邓书敏老师）有这样一句话：好学生是夸出来的，鼓励出来的。每一个人都有自己的闪光点，老师要随时关注每一位学生，特别是后进生，只要发现他们的优点就要加以肯定，让他们觉得老师都是关心他们的。
彭咏梅老师）教学中多抓住学生的优点进行表扬，即使表现较差的学生，只要你善于发现善于挖掘，总有闪光点会被发现，结果不如人意的展示，过程总有精彩的地方。只要老师专注于发现学生的优点与长处，多鼓励，他们认识到自己在集体中很重要，很有存在价值，自信心就能一步一步树立起来。
彭咏梅老师）每周固定一节课，让学生自己精选一篇美文，朗诵并说说自己的感悟、收获、心得等，以此向全班推荐，这样既可以提高学生的鉴赏能力，又可以提高普通话水平，更能培养和提高学生的自信心。
2.课堂上要强化学生的参与意识。
彭咏梅老师）.教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事（邓书敏老师）为了培养学生勇敢发言，积极表现的品质，课堂教学中我模仿学生喜欢的游戏中过关奖励游戏币的方法，对课堂上积极发言的学生，奖励学分，回答问题表现优异的学生多给，如果学生的表现不好，老师可以视具体情况将学分收回。
3.分层次教学。
胡晓丽老师）对学生实行分层教学，教师实行分层次教学带动，当然这也是课改全面铺开，除了课改实验班，普通班加入更有推广的必要性和重要意义为了调动全体学生的参与。
邓书敏老师）教学中要取消“一把尺子量到底”的做法，要让不同层次的学生都想参与，能参与，针对不同层次的学生，我哦采取不同的衡量标准，旨在让每一位学生都享受被欣赏的快乐，激发了学生展示自己的欲望，培养了学习的兴趣，学生的参与意识逐渐就被激发起来了。
三）重视集体备课，实现资源共享。
胡晓丽老师）没有完美的个人，只有完美的团队，集体备课的过程就是教师不断积累，互相补充、互相学习、共同成长的过程，教师的集体备课就是教师智慧和财富的积累过程。
四）将教研教改落到实处。
加强课堂教学的研究、交流、学习，让优秀教师上示范课，一般教师上达标课，较差教师上过关课，后进教师上整改课。上课质量高了，听课才有效果，研究才有目的，教师才有收获，课堂才能高效。
王仁南老师）教师要深入理解自主学习、小组合作学习、**式学习的真正意义？否则会流于形式——座位变变、小组议议，思想却依然如故。
五）探索小组合作的高效学习模式。
小组合作是我校新课改实践所倡导的一种学习方式，在促进学生间的情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习的积极性、主动性等方面有着很重要的作用，全校教师都应该在此方向加强研究，努力探索，以走出适合小坝中学的合作学习的教改之路。
1.学习小组的分组合理科学是推行实践小组学习模式的关键。
孙西、李祥老师）在班上先动员学生志愿报名担任组长，然后由老师根据报名的先后顺序及组织能力确定组长，在班上公布组长名单。组长按规定顺序循环，确定小组成员，落选的学生再由教师做思想告终，要求认真反思落选原因，自己确定竞聘小组成员的思路、方法，然后联系各组组长，进入该学习小组。教师可以争取各小组意见，作调整，使每一组的学科成绩均衡。
小组自己讨论出台管理措施，激励本组成员积极学习的方案，教师要制定科学的分组学习激励评价方案，要确保小组学习积极性的继续增长。
2.小组全作学习要有明确目标和责任分工。
朱威老师）明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。
要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。
每个小组应该有两个组长，正组长管学习，副组长管纪律。两个组长必须齐心合力的组织管理好本组的所有成员，在老师分配任务之后。组长负责分配好小组中每个成员的任务，并且要教会小组成员中不会的同学；组长还要负责检查作业，有时候还要进行批改，还要根据成员的表现给成员打分组长有权利给组员扣分、加分，督促小组成员的学习等。
3.小组合作学习要重在合作。（李琴老师）通过一段时间的观察发现，当小组合作学习时，往往是成绩比较优秀的同学参与的机会多，扮演着帮助的角色，而学习困难的同学则成了听众，他们得不到独立思考的机会而直接从好学生中获取信息。
长此下去，这一部分同学会逐渐丧失主动探寻知识的兴趣，养成一种依赖的惰性，使同学们之间的差距越来越大，违背了小组合作学习的初衷。
合作学习不是一个人的学习，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，我要求每个成员具有足够的团队意识和合作技能。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
4.小组长对本组成员的评价。
孙西老师）计划让组长建立一个“成员学习表现评价表”，在检查、批改作业时，根据成员的表现进行打分。还要对成员在纪律、卫生、生活等各方面进行评价，表现好的加分，表现不好的扣分。然后，根据平时的记录，定期向班级荐本小组中表现优秀的成员，通过组长的评价、监督，让小组越来越优秀。
学校也可以在恰当地方设立播报栏，对学校新闻大事，好人好事，失误不足等进行播报，让学生及时了解，加强评价宣传，形成良好的**氛围。
胡晓丽老师）每节课上，老师根据每个小组成员在自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等各方面进行评价。评价的重点放在小组团体上，这就要求我们每个成员都在积极参与、用心思考、主动发言、互相帮助。小组之间要形成一种相互竞争的局面，每个成员都要以自己的实际行动来卫护本小组的荣誉。
李琴老师）班主任根据小组的评价结果及任课老师对各组评价，进行表彰和奖励。包括两个方面，一是课堂的表现，二个是小组的考试成绩。对于受表彰的小组，不仅张榜公布，而且对每个成员都发奖品进行奖励。
朱威老师）每月还要评选出优秀小组长。对于表现非常优秀的小组长，颁发奖品外，号召全班向他学习。小组长不搞终身制的，对于表现不是很好的小组长，班主任进行指导或更换。
5.分组教学学习中要抓好学科教学的预习环节。
王仁南老师）小组合作学习的模式，其精髓在于预习环节。教师要认真研究课程标准、教材、中考方向、小组学情、学生个体，给学生科学制定预习提纲、预习作业。
彭咏梅老师）语文课预习很重要，在上课之前一定要安排学生预习。预习环节包括生字词、预习本课的感受及作者简介等，第二天上课时有学科组长汇报检查结果并推荐本组优秀学生展示自己的作品。这样一来教师上课就省去了许多环节，关键是学生在预习过程中培养了主体意识和主动性，在展示过程中展示的外显性行为逐渐内化自觉学习的优良品质。
鲁迅先生曾经说过：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。杜郎口教学模式之所以成功，就在于想到了敢去做了，在做的过程中不断完善和思考，这样才有了今天的杜郎口。
杜郎口教学模式在公办学校一般是难以复制的。“学以致用、学有所获、学有大成”，这是我们教育工作者应孜孜所求的。
在经发局的正确引领下，在靳丽琼校长的指导下，小坝中学的教师正在以开拓创新的工作意识，积极向上的工作态度实践新课改。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们相信，这句话不仅仅是一句口号！