小学生常见病句，可分为文理性病句和事理性病句两大类。
文理性病错指遣词造句方面的问题，主要有六种类型。
一。成分残缺。一句完整的话由主语部分和谓语部分组成(独词句、无主句和省略句除外)，其中主语和谓语是句子的基本成分(谓语是及物动词，还包括宾语)。
缺少了基本成分，意思就表达得不完整，句子就不能成立。如：
听了劳模的报告，受到了很大的教育。(缺主语)
夏天到了，同学们都积极地卫生活动。(缺谓语)
《铁道游击队》描写了山东枣庄铁路工人在党的领导下武装起来。(缺宾语)
二．成分多余。由于对词义一知半解或追求华丽词藻，滥用乱用词语，使句中成分多余，意思重复，让人读起来感到罗嗦累赘，削弱了表达效果，成为病句。如：
我们班的同学，在上课的时候，我们都能遵守纪律，认真听讲。(主语多余)
我今天真快乐、愉快。(谓语多余)
全校师生庆祝六一儿童节的到来。(宾语多余)
我因为经常锻炼，所以我的身体很健壮。(定语多余)
老师非常耐心地不厌其烦地讲解这道题。(补语多余)
三．成分错位。一般情况下，句子中各成分的位置是有规定的，其次序为：主语在前，谓语在后；谓语在前，宾语、补语在后；定语、状语在前，主语、谓语在后(倒装句例外)。如下所示：
(定语)主语‖(状语)谓语(补语)→(定语)宾语。
如果把应在前面的放在后面，该在后面的提到前面，句子就不通顺。如：
在老师的帮助下，我们的学习成绩各科都提高了。(定语错放在状语位置上)
经过学习，同学们的普遍观念提高了。(状语错放在定语位置上)
两个新旧社会，真是鲜明的对比呀！(表数量的定语和表性质的定语位置颠倒)
四．搭配不当。句子成分之间在意义关系上搭配不上，不合语言习惯。如：
王林的学习成绩大大增加。(主语谓语搭配不当)
我们学校掀起“争三好”活动。(谓语宾语搭配不当)
我们要严密遵守纪律。(状语宾语搭配不当)
搭配不当的另一种情况是用联合词组作为句子的成分时，如果考虑不周，就会出现顾此失彼的现象。如：
战士们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的道路继续前进。(“冒着”与联合词之一项不能搭配)
我们要继承和发扬老一辈的革命事业。(谓语之一项与“事业”不能搭配)
五．句式杂糅。前一句的意思未表达完又写下一句，将本来应分写两句的话混杂在一起，使意思含混不清。如：
我写完了今天的作业是组词和造句。
我们是生活在新社会的少年是多么幸福。
六．用词不当。这种类型的病错在小学生中比较普遍，可分为三种情况：
1.误用词性，用错词义。由于对词性、词义及使用范围、感**彩、适用对象等理解得不确切，造成词不达意，如：
我们要永远记忆老师对我们的关怀。(误用词性)
晚上，我俯瞰辽阔的天空，心潮起伏。(用错词义)
这学期，我们学校的操场又扩张了不少。(使用范围不对)
王磊担任班长以后，处心积虑也想把班级工作搞好。(贬义词褒用)
刘老师辛辛苦苦地教我们学习，人们都很爱护她。(适用对象有误)
2.滥用代词，指代不明。如：
小红和小英是好朋友，她经常帮助她学习功课。
车上先下来一位老人，手里提着包，接着又下来一个男孩，八、九岁，后面还跟着一个年轻人，他叫了他一声，搀着他的手走了。
3.关系词语使用不当。
因为增强自己的体质，他一直坚持着体育锻炼。(误用)
徐进小学还没毕业，就顶着父亲上了班，所以很能干，也能吃苦。(滥用)
不管困难很大，但是他毫不畏惧。(搭配不当)
不等大家到齐，就他一个人干起来了。(位置不对)
事理性病错指修辞逻辑方面的问题，主要有三种类型。
一．比喻不当。比喻的修辞效果取决于喻体的选择。喻体选择不当，会使人感到不合事理。如：
同学们都像小老虎那样，努力学习。
他的眼睛像探照灯一样亮。
小弟弟哭得可伤心了，眼泪像小河一样往下流。
二．自相矛盾。由于思想不严密，或词语选用不当，造成句意前后抵触。如：
他有时经常迟到。
没停的小雨，又下起来了。
上课的时候，我们全班每个同学都在认真地听讲，只有三四个同学在做小动作。
三．不合事理。因为对事物本身认识不准确，所以意思也表达得不清楚。有的描写不真实，违反事理。如：
抬头一看，呵，月圆如镜，繁星满天，这光明灿烂的夜景，使我产生了无穷的遐想。
除夕之夜，月光泻在地上，大地像镀了一层银。
房子很破，风从四面八方刮起来。
**替我量了量体温，我问她怎么样，她回答说：“没有体温。”
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