【教法研究】
新乡４５３姚五星。
河南省新乡市卫滨区人民路小学，河南。
摘要：关注学生的学习愿望和学习能力的培养，用教师的教学行为去萌发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到探索数学的活动中。使学生感受到学习数学的价值，产生积极的乐趣，激发学生对知识产生内在的学习需求，从而促进学习自觉性，主动性的长效形。
成，使学生终身学习的愿望得以保持，能力得到培养。
关键词：关注；愿望；沟通；体验；能力，中图分类号：ｇ６文献标志码：ａ
文章编号。新课程要求教师的课堂角色要从单纯注重知识传。
授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。现代数学论认为，学生的数学学习的过程是一个。
以学生已有知识和经验为基础的主动建构的过程，只“教学民主，平等对话”，教师由居高临下的权威转变成了“平等中的首席”，摒弃了“一言堂”或“满堂灌”的做法，把更多的时间和更广的空间留给了学生老师们要尊重学生的个性体验，倾听学生的创造的心声。老师们慈祥的面容，和蔼的眼神，或静静站立在学生身边倾听，或在与四人小组内引领、讨论、争辩，或附下身子认真指导，激起学生思维的火花，或真挚的看着学生聆听他们的发言…那专注的目光中饱含着信赖和期待，仿佛品位最美的童谣。“多元开放，激励创新”老师们那亲切的富有激励性的言语，足以激起学生学习的热情，让学习成为一种享受。
“请你选择喜欢的内容学习。”“请说说你的自已的感受，让我们一起来分享你的发现，”“试一试，再试一试！”“老师坚信，你能行！
”等，那个小小的“请”字讲出了老师对学生的尊重和信赖，或许正是在这种极富“爱”的语言的激励下，师生关系才变得和谐。学生学习的兴趣高潮一浪高过一浪，学习的方式、方法异彩纷呈。学习真正成为了一种师生共享的快乐，成为教师、学生、教材、编者四维交流的过程。
．灵活多变的教法。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
”可见教法的改进对学生学习的提高和趣的激发的意义。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
孑ｌ子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人，真正做到因材施教。
．教材内容的选取和评价方式的转变。一切从实际出发。教材的选取应根据学生的基础，今后工作的需要而定，不应统一。
可自编乡土教材和与企业文化相关的内容，与交际为主的大纲。评价也不应该看学生会背多少单词，能做多少语法题，而应该看学生会说多少口语。考核也应该以态度、鼓励为主，充分肯定每一个人。
这样才能激发他们的英语学习兴趣。
一。的英语教材。
三、中等职业学校教师的现状。
中职学校学生往往在毕业后直接进入社会，成为社会主义现代化年轻的建设者，因此，中等职业学校在办学目的、教学模式、课程设置等方面都与普通高中存在很大区别，中职学校主要以专业技术为主，文化知识为辅。故在文化上安排的时间不多，也缺乏重视。加上。
受我国传统的教学模式的影响，课堂一般都以教师为中心，学生只是被动地听，这样不利于激发学生的学习热情。另外，学生底子薄、基础差，缺乏学习主动性。此外由于中职学校没有升学的压力，教好教坏，教与不教个样，于是部分教师没多大心思致力于教学。
四、如何激发中职学生的英语学习兴趣１．思想教育。晓之以理，让学生明白随着社会的发展，英语作为信息交流的工具、就业的基本技能已经越来越被人们所重视，掌握英语已经成为二十一世纪创新人才的基本素质和基本技能。所以要求学生要有发展意识和忧患意识。
学好英语是为他们今后在学习工作中能够进一步实现自我，奉献社会打下基础。这样他们才会因为自己的需要而去学习。。
．教师思想、情感的转变。在新课程理念的指引下，我们要知道受教育者不是一味接纳知识的器皿，而是个个鲜活的生命；不是只会死记硬背的机器，而是一个个有创造力、有思考、有尊严的世纪新人。我国老教育家陈鹤琴曾说：
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们教师不要整天就去埋怨学生的基础是如何的差，底子是多么的薄，学习兴趣是何其的淡，而是多去反思我们自己，自己的专业功底，自己的教法等等。关心，爱护学生，给予每位学生最大的宽容。
在教学工作中杜绝用“有色眼镜”看待学生。鼓励、赞美、理解是永恒的主题，也是一名教师的责任和义务。也只有这样，老师才能得到学生的尊敬，所教科目才能得到他们的喜欢。
或许就是“爱屋及乌”吧。
．建立真诚、理解、民主、和谐的新型师生关系。新课程强调：教师是学生的合作者，引导者和参与者，教。
一一。学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在新课改精。
神指引下，师生关系发生了巨大的变化，主要表现在：一。
教法研究】有让学生主动参与到学习活动中去，才能使学生感受到学习数学的价值，产生积极的乐趣，激发学生对知识产生内在的学习需求，从而促进学习自觉性，主动性的长效形成，使学生终身学习的愿望得以保持，能力得到。
培养。在教学实践中，我努力从数学的有趣性、实用性、
生的，但生活对于儿童来讲则是具体的、形象的、熟悉的。如果孩子们能在生活中找到数学模型，沟通数学与。
生活的联系，那么枯燥单调的数学理论就会变得生动鲜活起来。与孩子们密切相连的生活事例会使他们有种特别的亲切感，会一下拉进学生与数学的距离。能。
一。奇妙性等多角度培养学生数学学习的愿望。
一。从学生的内心深处激起学习欲望，让学生发自内心地主动投入到数学学习中，获得数学活动带来的良好情。
让学生感受到数学很有趣。
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣并不在于认识一眼就能看到的东西，而在于认识深藏的奥秘。”让学生感受到。
数学知识的有趣，就要在学生面前揭示一种新东西，激发他们的惊奇感，这种情感能抓住学生幼小的心绪，使他们迫不及待地想接近和走进数学。好奇心强是小学生共同的心理特征，只有让学生感受到数学真的有趣，才能激起学生参与学习活动的积极性。一位学生如果。
感体验。在教学“三角形特性”一课时，课伊始我用课件出现一把摇晃的椅子，说：“有件事想让同学们帮忙，这把椅子摇晃了，需要加固一下，这根木条钉在**比较合适呢？
”同学们热闹起来，有的说将木条横着钉，有的说。
将木条竖着钉，有的说能不能将木条斜着钉。“感谢你们想了这么多好办法。到底把木条钉在什么位置就能使这把将散架的椅子加固起来呢？带着这些问题，我们。
对数学发生兴趣，他就会酷爱数学的学习，就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，产生愉悦的情绪体验，从而激发丰富的想象力和创造思维，形成“爱学——学会——会学”这样一个良性循环。因此，在教。
来共同研究三角形的知识，你们一定会有一个惊喜的发现。”问题的创设为新知识的学习做好了心理准备和。
知识准备，同学们带着疑问走进数学知识的探索中。
三、让学生领略到数学很奇妙。
学中我始终坚持这样一个理念：用教师的教学行为去。
萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地。
亚里斯多德曾经说过：“思维自疑问和惊奇开始”。
作为教师要积极为学生创设“数学真奇妙”的学习氛围。如果学生对所学知识常常发生疑问或感惊奇，对数学时时有一种奇妙的感觉，还能不喜欢数学吗？教学中我们利用孩子们好奇心强的心理特征，有意识地制造。
一。参加到探索数学的活动中。
例如学习三角形分类，我设计了“猜一猜”的活动，让学生从中体验到数学蕴藏的乐趣，从而对数学知识产生兴趣。“下面的三角形各露出了一个角，你能猜出它们各是什么三角形吗？学生１试探性地回答：
“露出。
些悬念，提供补充一些的有趣素材，和孩子们一起领。
略数学的神奇，使之更加喜爱数学。
的是一个直角，它一定是直角三角形。”当课件演示抽出三角形时，同学们不约而同地喊了一声：“耶，猜对了！”学生２站起来：“露出的是一个钝角，它一定是钝。
角三角形。”“又猜对啦！”同学们沸腾起来。我从学生。
在教学“用计算器计算”一课时，我提供两种学习方式让学生选择，一是先用计算器计算前三题，再根据规律直接写出后面算式的积。二是全用计算器计算所有算式的积，再发现规律。
兴奋、满足的表情看出，他们在观察、思考中体会到了学数学的乐趣。
学习“小数性质”一课时，我请同学们在
的后面添加单位名称，使三个数能用等号连接，如果能与生活实际联系进行说明则更好。１比都小，怎么可以用等号连接呢？学生带着疑问开始讨论和探索。
１元＝１０角＝１０分；１米＝１０分米＝１０厘米；１分米。
同学们起先一边按计算器，一边抄下显示的数据。
０厘米＝１０毫米；这些算式脱颖而出，他们十分高兴。
地欣赏着自己的研究成果，并将得出的结论用生活实例进行论证。
二、让学生体会到数学很有用。
写着，写着，同学们都不知不觉抛开计算器对长长的一溜算式直接写得数。还不时地嘀咕着：“太神奇了！
”。奇妙的算式奇妙的结果深深地吸引了同学们，使同学们发现了更多更奇妙的数学知识！
总之，我在“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时，更为关注他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。”的教学理念指导下，注重学生对数学知识的感受、体验的过程，注重数学知识与生活实际的密切联系。让学生由此进发出强烈的学习愿望与智慧的火花。
数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数。
学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到。
不同的发展。”有用的数学才有吸引力。在日常的数学。
活动中，多为学生提供各种数学信息，沟通生活与数学。
的内在联系，使每个学生都能体验着数学的有用性，体验着数学的无穷魅力。数学对于儿童来讲是抽象的、陌。
培养活学生学习愿望
对一些优等生更要注意。以往教师喜欢把一些难点讲精讲透，让学生学起来感到简单容易理解，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花时间，这样学习就显得消极，久而久之，创新能力就会下降，学习愿望自然降低。那么对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，给他们挑战的机会，从而获得成功的体验，产...
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