第１２卷第３期基础英语教育。
０１０年６月。
教学心得。高中英语任务型阅读教学的设计与反思。
王锦霞。摘要：本文根据任务型语言教学理论和高中英语课程标准，分析一节阅读课例，反思教学设计与教学过程，指出任务型语言教学除了关注任务链，还应该关注对完成结果的评价。
关键词：阅读教学；任务型教学；高中英语。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ｂ 文章编号。一。引言。
计教学任务要根据学生的情况灵活设计，使所有近年来，任务型教学受到很多教师的青睐。
学生都能进步。
在各级公开课、研讨课与示范课中都可以见到教。
师按自己的理解设计的任务型教学课例。（（普通。
二、高中英语阅读教学的理念。
高中英语课程标准（实验）））教育部，２０明普通高中英语课程标准（实验）（教育部，确指出，在教学中应增加开放性的任务型活动和２００对高中英语阅读技能提出如下要求：找出**性的学习内容，使学生有机会表达自己的思。
作者要传达的信息；按要求辨认语言结构、内容、想和观点。对于什么是任务，学者们从不同的角事物发展的顺序和程序；辨识内涵的主旨或观念；
度作出了不同的界定。
辨认、辨识、比较事实、证据和观点以及定义和。
假设信息；对事实和证据进行评价和判断；根据２００在这些定义上，又分为广义任务派和狭文中所提供的事实和证据得出结论；进行逻辑推义任务派，但重要的不在于区分什么是任务或哪断等。高中毕业要求达到的八级阅读水平也要求：个是交际性任务，而且区分不是一件容易的事情。
能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理在英语教学中，任务可以指有利解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和于学生用英语做事情的各种语言实践活动。虽然态度；能根据学习任务的需要从多种**中获取。
任务型语言教学基于语言习得研究、课程理论与。
信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅。
社会建构主义等理论，发展为一种方法，但这种显的文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达。
方法并没有公认的权威的教学原则。任务型语言到３３万词以上。因此，我们在阅读教学中应有意教学的特点在于注重意义，通过交流学会意义；识地加强阅读能力的训练和阅读策略的培养。
不仅关注学习者语言的学习，也关注学习过程本有效性阅读往往取决于阅读的目的和学生已。
身和任务的完成因此，教师设。
有的知识。任务型阅读活动可以提供给学生明确。
的阅读目的和有利于学生阅读过程展开的场景。任务型阅读教学一般分为三个阶段，即阅读前、阅读中与阅读后。笔者认为，在设计活动时，阅读前要考虑如何引入与主题相关的语言知识和激活背景；阅读中要考虑如何使语言知识的积累和。
坐曼望曼 ：
一刀。阅读技能及主题有机结合；阅读后要考虑如何使语言的输出围绕主题拓展。教师可以设计学生语。
言输出的评估表，让学生自评、互评或教师评价。
三、高中英语阅读教学课例简析。
笔者采用外研社高中英语顺序选修６ｍｏ
陈琳等，２０设计一堂阅读课。阅读课文节选自著名幻想**中一部分从文体来看，本单元教学是让学生识别不同的文体特征，如幻想**和电影剧本。它们在英美国家是较流行的，如学生所熟知的哈利波特））系列、《指环王》系列等。
通过本单元的阅读教学不但让学。
生掌握一定的阅读技巧，增长相关的背景知识及语言知识，也让学生初步学会欣赏幻想**，拓宽知识面，提高文学素养并能展开想象的翅膀，模仿写作。从这个意义上讲，这个阅读任务是体现任务型教学的。活动有目的，可操作，以学生。
的兴趣为出发点，有利于语言知识和语言技能的发展、思维想象力及审美情趣的提升，活动不仅限于课堂教学，也延伸到课堂外。
下面从教学设计、教学过程和教学反思三个。
方面谈谈这节阅读课的安排。
一）教学设计。
二）教学过程１．阅读前。
教师通过提问。
引出本单元学习的话题通过学生所熟悉的和三部曲引出本课时的主题和他所创作的三部曲。同时用**展示，激发学生的学习兴趣。
在激活相关的背景知识后，教师要求学生快。
速查读文章，了解哪些词汇或表达方式说明文体是如。
接着教师设计一个短文，让学生学习词汇，把词汇学习放在语篇当中训练，增强学生的语篇意识，并了解词汇的用法和词性与词形变化，让。
学生在用中学，在学中用。
此外，教师还放了一段《**罗盘影片的预告片，一则激起学生的学习兴趣，二则为本课。
时阅读补充背景知识，放松读前的紧张心理。
．阅读中。学生第一次接触科幻**，遇到很多新词汇。
和难理解的表达方式。教师首先利用课本中的。
部分。思想。为了充分体现小组的合作精神，每个人有。
共同的任务，有不同的分工，“组内合作，组间竞争”。
学生的表现也让教师欣赏和佩服。有的小组把故事演变成了一个爱情故事，说这个猫是一个。
这是一个指导阅读文学作品的学习方法，帮助学生克服畏惧心理，抓住文章的主题意思。
接着，教师让学生把打乱顺序的句子按正确。
美女的化身，它把ｗｉｌ引到另外一个世界，有个。
一。段美好的姻缘；有一个小组把它演变成侦探故。
事，ｃａ把ｗｉｌ带到了案发现场，于是又有一个离奇的悬念故事。
教师在让各个小组讲故事时，发给学生评价表，如下。
学生根据评分标准给同伴的表现打分，给予。
顺序重新排好，以此总结文章各个部分的内容。然后教师设计了完成句子练习和句子转换理解练习。考查学生是否理解文章内容和行文中的精彩表达。
这是细读的训练。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。教师。
评价；教师作最后点评，让学生在活动中运用英语，体会成功，树立自信，获得他人的认可。
三）教学反思１．关于文学作品的阅读。
通过这些活动进行多层次的阅读和赏析。
．阅读后。本课的阅读材料是**的节选，最后一句话是。
一。阅读文学作品对于中学生来说是比较薄弱的个环节。在２００年广东高考英语阅读ｃ篇出现托尔斯泰的（《战争与和平中对拿破仑的描写和评论。对那篇文章学生普遍发怵，一是生词多、
ｕｉｄ为了培养学生的发散思维能力，教师组织小。
组讨论，并续写故事。教师提出问题。
句式复杂，二是学生缺乏相关的背景知识，平时很少接触文学作品。而普通高中英语课程标准（实验）（教育部，２０要求学生能“欣赏浅。
同时分。派给小组内同学明确的任务。这个环节立足于语言输入和赏析，强调语言输出。
让学生充分发挥各自的想象力，与同组伙伴协作，共同续写这个幻想故事，培养学生自主、合作和**精神，并体现“在学中用，在用中学，学以致用”的指导。
显的文学作品，而且课外阅读量在３３万词以上”。因此在高中英语的阅读教学中，教师和学生都不能局限于课堂或课本知识。在阅读课上，学生学到的不仅是语言知识，还应该与文本进行“对话”。
特别是对文学作品，要了解作者的写作意图。
评价项目评价标准分值。
评分（ｇｒ主题鲜明、结构清晰、中心突出，合理展。
内容。开、阐释充分、证据恰当、逻辑性强，内容生动、不枯燥，能吸引听众注意力。
语言准确（发音清晰，音调、音高合适，汪’
用词准确）；语言流畅（注意连读、词重音、句重音、语调和节奏）。
技巧。幽默感，注意手势、眼神接触与身体语言，自信，有感情与气势。
和言外之意，了解相关的知识背景、文化背景和写作背景，允许学生有不同的解读。当然在教师。
到自己的优势和不足，在任务的实施中不断学习，不断成长。
的引导下，在掌握了充分的相关知识后，学生的理解应更贴切。
．对于阅读策略的指导。
教师设计教学活动应该目的明确，了解学生在阅读中可能遇到的困难，需要哪方面的阅读策略，设计相应的策略训练活动，使学生成为积极、主动和流畅的阅读者。“学习策略不但是可以训练。
的，而且要长期坚持下去，应成为外语教学课程的一个组成部分。比较理想的是将策略训练和外。
语教学融为一体”（王立非、文秋芳，２０在新课程理念的指导下，很多教材设置了。
或等栏目，给学生提供相应的策略指导。但更重要的是教师在。
平时的教学中融入相应的策略训练，让学生体会到使用策略学习的好处。在阅读教学中要关注生词的处理、不同的题材和体裁、图式的利用、信息的分析和结构的分析。阅读的训练不是一朝一夕就见效的，需要坚持不懈。
．关于任务型教学评价。
任务型语言教学除了关注任务链，还有一点。
不容忽视，就是对任务的评价。评价是为了引导学生重新审视自己的学习过程，并加以反思。这。
正是新课程理念所倡导的形成性评价，旨在促进学生的发展。除了自评、互评和教师评之外，更应该有目的、有系统地收集学生的优秀作品。笔者在看了学生写的两篇幻想**的续集时，惊叹于学生扎实的语言功底和丰富的想象力。
他们非常有创造力，他们需要有更多的机会、更大的舞台去展现能力。希望这种评价能让每一个学生看。参考文献：
仕。陈琳等．２０普通高中课程标；隹实验教科书．英语第。
六册（顺序选修６）【北京：外语教学与研究。
出版社．王立非，文秋芳．２０英语学习策略培训与研究在中。
国【ｊ１外语界，（６
中华人民共和国教育部．２０普通高中英语课程标。
准（实验）［ｓ北京：人民教育出版社．收稿日期：２０
通讯地址：５１广东北江中学。
电子信箱。编辑：范海祥。
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