全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才。
—玉潭中学小学部英语教学工作汇报。
玉潭中学以培养素质为基础，以提高技能为本位，以构建特色为重点，以优质办学质量为依托，以创名校教育人才为目标，几年内凸现勃勃生机，让人侧目相看，在小学英语教学中，融众家之长，结合玉潭实际，积累了点滴经验。
2000年，我校自创办之日起，就从学前班开始开设英语课程，从全县初中择优选聘优秀英语教师，他们以丰富的教学经验，严谨的工作作风，一举打开了我部小学英语教学的可喜局面，我们采用版的教材，每周安排四课时进行系统的英语学习，我们以简单有效的日常对话开始，逐步融入大量的口语以字母、音标逐步过渡到系统的英语知识的训练，为学生升入初中部后的再学习树立信心、打下基础。
随着经济全球化的超抛的日益明显，国际间交流越来越频繁 ，竞争越来越激烈，面对这种新形势，社会对外语人才的需求和质量问题显得尤为突出，为了进一步深化改革，为把小学英语的教学搞得更好，2001年，我们改用了陈雷英语的教材，同时选派骨干教师到山东德州双语学校进行了师资培训。
通过培训，教师们的教育观念不断转变与更新，我们用正确、先进的教学观取代片面的、保守的教学观，坚持“五带”进课堂，即：把微笑带进课堂，把兴趣带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把成功带进课堂。教师千方百计为学生创造深厚的学习氛围，把英语真正的融入到学生的学习生活中。
教学中，我们挖掘教材内容，创设生活情境将真实生活引进课堂，以缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的机会。如在讲《animals》一课时，让同学们模仿各种动物的叫声，大家兴致很高，连动物的形体动作都表演得栩栩如生。外籍教师carl和gass的到来，与他们面对面的交流，让学生在感受快乐之时，提高学习英语的自信心，对发展学生的语言潜能和运用语言的能力也起到了很好的督促作用。
目前，我县小学已经普及了英语课，作为早期的探索者，我们必须要有超前意识，多年来，我国在外语教学中存在着比较严重的弊端，学生学了好几年外语，只会考试，听不懂，说不出，把本是作为人们交往工具的语言变成复杂的令人头痛的“功课”，尤其在小学英语教学中，老师和学生的目光仅仅是定位在会说一些简单的口语，掌握一点简单的书写，把英语教育当成了很具体的任务性工作来完成，这样就使英语教育成为一种新条件下的“应试教育”，真正的英语教育功能没有得到充分发挥的挖掘，对孩子英语素质的提高造成很大的不利，为此，我们不断的摸索，寻求更新更好的方法，为了深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育思想，教育观念的转变，构建独具特色的办学氛围与管理模式，我们到省市兄弟学校参观，学习他们先进的工作经验，引入了“陈雷英语”、“快乐英语”等，结合本校实际情况，在教学方法中摄取众家之长，大胆进行尝试和创新。
一、采用分层教学，促进协调发展。
每个学生都是一个独特的生命个体，他们的情感、兴趣、思维等方面各不相同，”分层教学”就是为了充分调动每一位学生的积极性，尊重学生的个性差异，解决在同一个班级出现”吃不饱”和”吃不了”的现象。
在我校，因生源的三分之二来自城区，三分之一来自农村，家庭英语教育差别很大，造成学生英语水平参差不齐，且学生生源不固定，新生与老生之间存在差别。
为此，在教学中教师根据学生的意愿，学习基础和能力，本着自主自愿的原则，帮助学生自主选择适合自己的层次，允许流动，找到自己的最佳位置，教学形式上分层授课，不分班级，在教学中教师设计出不同的教学目标，体现出不同层次的坡度，满足不同学生的需要，让好学生有跳起来才能摘到果子，后进生只要跳一跳就能摘到桃子，以教学走到学生发展的前面，使每个层次的学生都能参与到学习中，学有所得，达到自己的最佳高度，在解难和爬坡中享受成功的快乐。
分层后，ab两层的学生逐步找到了适合自己的学习方式，学习热情空前高涨，老师可因材施教，a层学生基础扎实，理解和接受能力强，所以在学习基础知识的同时，又进行了更深层次的拓展，通过每次的课前1分钟演讲，课堂自编对话、讲故事、做游戏等活动，让学生获得成就感，激起自信。对于b层来说，教师首先了解学生，研究学生的心理、学习习惯等，做到有的放矢，b层同学之所以后进，是由于基础知识的欠缺，缺乏自觉性，我们先用大量时间来做他们的思想工作，给他们以热情、关心、帮助和鼓励，使学生缓解了压力，去掉了包袱，以轻松愉快的心态进行基础知识的学习。
在实践中证明，课堂教学内容、教学方式和教学要求必须合乎学生的实际水平和能力，使学生改变被动接受者为主动参与者，激活了课堂，分层教学给学生提供了一个能充分展示自己的舞台，创造了宽松、愉快、和谐的言语实践环境。
二、把握课堂教学，多层拓展学法。
我们以单纯的机械的训练和语法翻译向学生交际能力多层次训练转变，从以教师为中心转向以学生为主体，教师为主导，使英语课堂教学”活”了起来，”动”了起来，针对小学生好奇、好动、好胜、好学、善模仿等心理特点，我们坚持愉悦式教学，开展各种形式的巩固和激励，使学生的大脑处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
一) 在玩中学，在游戏中学有所得。
在教学中，我们不仅鼓励学生玩，还积极组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得更有意义，孩子们在游戏中，不仅陶治了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力。
如在讲授《look at you hair》这堂课时，同学们用各色毛线作头发，生动直观的练习对话，教家庭成员的词汇，教师让学生带来”全家福”**，教表示颜色的词汇时，大家都穿上新衣服，进行游戏。
二) 在歌中乐，在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼，爱唱爱跳，针对这一特点，在教学过程中我们着力引导，培训他们的兴趣，歌曲的魅力是无穷的，孩子们爱唱歌，而且很愿意把每首歌唱好，表演好。如在唱《my family》这首歌曲时，同学俩俩用手臂搭成一座房子，里面住进了”father”，又进来了”mather”、”sister”、”cat”，等到首歌唱完后，同学们早已手酸背疼，可教室里洋溢着无尽的快乐。
在教学中，将一些句型，变成歌曲，加上优美的手势，学生很快就学会，并且说得比以前流利多了。
我们就是在这种“课堂教学活动化、活动教学交际化”的原则指导下，开展以学生为主体的有意义的实践活动，平时听、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动中学，在活动中用，提高学生对语言的感受和初步运用英语进行听说唱演的能力。
同时，教师在教学中营造和谐的师生关系，在学习过程中，通过语言、动作、表情、姿势，把对学生的爱、期望和鼓励等给学生，激发他们的热情，培养学生的成就感，成功的快乐促使儿童产生了良好的学习愿望，对于学生在学习过程中取得的，哪怕是很小的进步，教师都给予鼓励和表扬，一个精致的小标签，一朵漂亮的小红花，一声亲切的”good”就可以满足学生的成功欲。
三、变换教学模式，创造学习氛围。
1、我校英语教材采取了“陈雷英语”与“快乐英语”并用，“陈雷英语”是完全开放式教学，不强迫学生记忆，不分优劣，课文内容直接选取儿童文学艺术作品，包括诗歌、童话、歌曲、游戏等形式，为所有内容编制简笔画与游戏，使学生的参与率提高，同时，全英文的**片使学生完全置身于英语环境中，使学生无形中在语感，方面得到了很大的提高。
快乐英语》以功能训练为主，突出语言的实验性和交际性，书本内容注意情境会话，所选单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，努力再现学生熟悉并感兴趣的事物和生活环境，这两套教材的交替运用，知识性与趣味性结合，学生不仅掌握了一定的词汇量，还能适当促进交际。
2、小学英语的目的重在于培养学生的听说能力，而此能力的培养在很大程度上受教师课堂语言和形式决定，而良好的英语氛围的决定因素之一就是教师对英语教学内容的处理以及教学模式的创新上，如在教授“what are you doing?”“i’m ……句型时，可以将表示动作的生词给一个学生，让他按提示做出动作，并问其他同学，“what am i doing?”，教师再问学生“what is he /she doing?
”因此，既让学生能听，又能说，不知不觉中，学生掌握了较难的句型，能灵活运用you/i/he/she更换人称，又让学生在玩当中学好，锻炼口语与听力。
四、挖掘课外空间，提高英语水平。
1、 英语早自习。
英语的学习是离不开读的，林语堂先生对英语学习有一段名言：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵：仿效即整句的模仿，热诵则仿效之后必回环练习，必须能顺口而出后已，凡能依此方法读英文的无不成功，这是学英语的康庄大道”，因此在教学过程中，少、不了让学生大声朗读英语这一过程的，我部每星期都开设一个英语早自习，学生可以利用这个时间大声的朗读课文、背诵课文。
2、 英语广播站。
宽松、活跃的课堂气氛，丰富多彩的课外活动，使学生们的英语素质大大提高，尤其是口语说得特别好的，学校成立了”小小英语广播台”，在教师的指导下，由学生组稿，学生播音，给予他们一个能充分展示自己的天地。
3、新生英语补习。
我校利用第七节课时间，将全校各班新生组织起来，集中进行补习，每周保证了多加四课时，为新生英语水平的迅速提高，打下基础。
4、小星星英语培训。
长沙小星星英语是专业的课外培训机构，为我校爱好英语的学生提供了更广阔的空间，每学期，都有近百名学生利用星期六下午的休息时间，主动参与培训，为优生的英语特长发展，提供了优质的舞台。
大家有目共睹，我们的办学条件是简陋的，教室少，班容大，但我们积极创新，与时俱进，在专家与同行们的指导与批评下，力争把我校的小学英语教育办得更具特色。
宁乡县玉潭中学小学部。
2004年9月15日
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