除了才能，还有语言、举止、行为、风度等都是塑造自我形象的要素。但是，一个缺少自信的人是很难顺利通过语言、举止、行为、风度等因素来展示自己的良好形象的。因为“除非你对自己感到满意，不然不要指望别人看到你身上的优点。
”我们时常看到这样两种相反的情形：一个充满自信，工作勤奋而又善于不断总结经验的班主任，不管他带怎样的班级，结果总会发生令人赞叹的“奇迹”；有的班主任尽管他工作也勤勤恳恳，付出的劳动、花费的气力似乎并不少于甚至超过他人，却因为缺乏自信，不善于总结经验而收效甚微。所以具有良好的心理品质，充满自信是班主任增加形象魅力的基础。
二、学会“偷懒”
看到“偷懒”两字，你可能会嗤之以鼻，怎么偷懒？当班主任能偷懒吗？事实上，只要我们得法，真的能做到忙中偷闲。
1、“小助手”做“大管家”
一个良好的班级，它的主人首先属于它的学生，就如同一个真正的民主的国家，它的主人首先属于它的人民。班主任如何从班务活动中脱离出来？核心班委会的组建和班干部的培养就显得尤为重要。
即使是刚迈入小学校门的一年级学生，也可从小有目的、有计划地加以培养。这首先需要教师独具慧眼，发掘人才。密切观察班里的每个学生，做到眼观六路，耳听八方，不戴有色眼镜有目的地加以观察，哪些学生能以身作则？
哪些学生具有一定的组织能力？哪些学生怀有什么“绝技”？做到心中有数。
相信，那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头角：谁第一次发言更精彩？谁劳动时更能带动大家的积极性？
帮老师发书时，谁做得井井有条等等。对于那些表现突出的学生，班主任要暗记在心，作为确定班委的重要参考，即“小助手”。在具体工作中还要考验重点对象是否能胜任班委工作，在学生中是否能赢得认可，办事是否能考虑集体的整体利益，是否有责任心，任劳任怨等等。
接着班主任一定要传授班级管理的方法，从手把手教开始。因为学生的才干不是天生就有的，是在实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从由“扶着走”到“领着走”并逐步达到“放开手”，逐步培养班干部的管理能力。
1) 扶着走
扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产。
生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次带领全班同学集会，第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动，第一次总结反馈，第一次记录等等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。
如：第一次分课间餐，班主任首先要提醒“小助手”，让他督促此任务的同学去食堂搬点心盒，接着各小组组长有秩序地来台上领取点心和牛奶，然后在各小组用餐的时候，“小助手”可以巡视，随时处理突发情况，帮助同学解决问题，进行协调，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。课间餐结束后要对各组卫生情况和用餐情况进行小结，表扬好的，提醒差的。
这样，班主任老师就可以从吃课间餐这事中脱离出来了。
2) 领着走
这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具。
体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织春游活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明安全春游？
春游时可以搞些什么活动？假如那天下雨，有没有第二方案？……再如，班干部第一次总结反馈，他们肯定不知道从何说起，怎么表达。
这时，班主任就可以采取自己先示范，让小干部学着说，甚至一句一句模仿说，久而久之，像这样经过班主任的耐心引导指导，班干部会接替班主任的一部分管理工作，在具体的工作实践中逐渐成熟起来。
3) 放开走
班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”
并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理、独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。
这些“小助手”经过这样的培训，掌握了一定的班级管理的方法，了解了班级的常规工作，今后，无论班主任老师在或不在，他们都能自主地进行工作，扮演了“大管家”的角色，班主任自己就轻松了许多。
2、以法治班。
魏书生的《班主任工作漫谈》一书中，最精彩的章节就是如何科学管理班级。魏书生最科学的方法是“以法治班”。这个“法”就是一个能科学管理班级的班规。
班主任要用心建设好班规，用制度来管理和约束人。让班级中的每个学生都明白怎样做是对的，怎样做会违反班规，会受到怎样的处罚？学生是教育的主体，是班级和学校的主人。
他们既要参与制度的制定，又要遵守所制定的各项规章制度，同时还要监督自己和他人遵守制度的情况。只有当学生自己集“立法”、“执法”、“司法”等各项权利于一体的时候，他们才有可能实现真正的“班级民主管理”，体现出“依法治班”的精神。
三、难得糊涂。
糊涂管理”是近年来管理学研究领域越来越多关注庄子的“无为而治”
的思想，认为是管理的最高境界。班主任在管理班级时，不妨学学我们郑板桥老先生，有时对于学生的表现也不妨“难得糊涂”一下。也许对班级管理能起着事半功倍的效果。
治理班级的诀窍就是：在看到学生表现出色时，给予高度关注，大力的表扬，表现不足时做个“难得糊涂”的老师。
在现实班级管理中，随着各项评比的细化，管理行为很容易走进“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候监控，生怕意外发生，好像严阵以待的消防队员，随时准备因“火情”而出击，其实您完全不必这么操劳，其实很多时候并非想像中那么严重，完全“熟视无睹”让学生自己解决，但必须坚持一种信念，宁愿糊涂，也不能摧毁自尊换取“优秀效果”。糊涂一些。给学生留出反省的空间，比声色俱厉的呵斥更科学有效。
首先，对待自我约束能力差、有逆反心理的学生，不妨“难得糊涂”。这一类学生天生好动，最典型的就是坐不住，老师对他说教根本就听不进去，有时还会和你“对着干”。对待这样的学生，不能硬来，也不要只盯着他的缺点。
如果这样，可能适得其反。我班上就有这样一位学生，一年级刚入学就特别调皮，上课喜欢搞小动作，很少能认真听讲；下课追跑打闹。找他谈话，好说歹说，任凭你如何说教都无济于事，反正就是改不了。
教育一下，最多好一两天，又故伎重演，最后只好对他采取“严防死守”的措施。上课时只要他不遵守纪律，就点名，如还不改就对他大声指责、呵斥，直到让他站起来听课；最后我只好让他与班上最守纪、成绩又好的学生成为同桌，希望能让他接受感化教育。结果适得其反，不仅没被感化，还影响了别人。
批评他，他还用愤怒的眼神“对抗”着你，逆反情绪显而易见，真是所有的办法都用过了，但没有一点成效，我也被弄得精疲力竭。最终我静下心来思考，对于这样的学生，应该要换一种教育方法，不能再用“严防死守”法了。我就想到了“难得糊涂”法。
上课时，我对他不再“死盯”，对于他的好动，坐不住，我装作没看见，也不去大声制止、呵斥，当然也不是不闻不问，听之任之。其实，我仍然在暗暗地关注他，不时走到他身边拍拍他的肩膀，示意他认真听讲。慢慢地，在没有人的呵责与严厉的管束下，他反而比以前动的少了，有时上课他偶尔做小动作时，我轻轻走到他身边，扫他一眼，他也能立刻坐好，认真听课。
久而久之，在我“难得糊涂”的管理模式下，他逐渐改变了以往那些不良的习惯。瞧，“难得糊涂”的效果还真不小。
其次，在日常的班级管理中，不妨也试一试“难得糊涂”。 在班级日常管理中，无时无刻不在发生着各种各样的事件。有些事情说大可大，说小则小；还有些事情班主任还必须装作不知道。
有一次，班里的其他学生都到专用教室去上**课了，教室里只留下一个脚扭伤的男孩子，刚好在空课间隙，我到教室里去拿作业本批改，推开门的一刹那，发现那个男孩坐在其他同学的座位上，弯着腰在课桌里翻找着什么。看我进来，猛地一惊，手中拿着的一只蓝色的卷笔机掉落在地上，铅笔屑撒了一地。他用惊恐的眼神看着我，等待着我的“暴风疾雨”。
我似乎明白了什么，但我没有责怪他，只是走到他身边，扶他回到自己的座位，并清理了地上的铅笔屑，然后语气平静地告诉他：“你的脚还没有完全好，不要走来走去。”他红着脸不敢抬头看我。
等全班学生回到教室，蓝色卷笔机的主人来报告：“老师，我的课桌好像被人翻过了，卷笔机下面的盒子也裂开了！”我并没有暴露事实真相，只是找了个合适的理由安慰了这个主人，而扭伤脚的那个男孩此时惶恐得不知手脚该往哪儿放，我知道他已经知道自己做错了。
中国有句俗话：“水至清则无鱼，人至察则无友。”因此，作为一名班级管理者，有时对于学生的一些小毛病，不要过于较真，因为他们都是孩子。
我们应该给他们自我省悟、自我改正的机会，为他们创造一个健康成长的环境。要从学生的性格和教育情境出发，本着帮助学生、促进学生发展的宗旨，采取恰当的教育方法，该糊涂的时候还是糊涂一点。在班级管理中恰如其分地运用糊涂艺术，不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务中，提高工作效率，而且可以使学生在宽松和谐的氛围中，更好地发挥积极性和创造性。
四、教育互助。
教育不是靠班主任一人单枪匹马，而是应该由学科老师、家长、班主任协同合作，才能促进孩子的健康成长。
1、家校合体。
家长的教育理念会影响班级发展的质量，丰富的家长资源能加速班级发展的进程。只有当家、校两种教育双向互动、双向增长，才能有效弥补教育中的时空局限。家长和老师劲往一处使，对学生要求一致，教育的成果才可能成为“1+1>2”优良班集体的建设，离不开师生的共同努力，也离不开家长的高度重视和密切配合。
只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施，相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。
如我校的三大系列品牌活动：一年级的“我能行”，三年级的“我成长”，六年级的“我飞翔”主题活动，它总能引起广大师生和家长的浓厚兴趣，也能获得家庭、社会对活动的认可、支持和配合。可以肯定，这三大系列品牌活动在和谐“家校”形成合力方面有着得天独厚的优势，促进了家校合体；这一系列活动，建立了广泛的社会联系，发挥了学校、家庭两方面的德育功能，在教师和家长的共同配合下，班集体的每个成员都走上舞台，展示了个性纷呈的自我，感受到了自己努力的成效，获得了极大的成功感。
“家校”合力，使活动精彩纷呈，班集体当然也充满了和谐的意蕴，校园的德育氛围也更加和谐和浓郁。
2、 当好“润滑剂”
班主任是一个班级的主骨心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无。
视小科教师，这一点也很重要。协调各科平衡，平等对等科任教师。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。
学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求学生要平等对待任何学科的科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。
学生尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。和谐的学科教师群体是班级管理取得成功的前提和保证。为建立和谐的学科教师群体，班主任着力挖掘沟通渠道。
一是架设班主任与学科教师的交流桥梁。以心换心，尊重对方，理解对方，宽容对方，呵护对方；二是成为师师之间交流的纽带。力求双方求同存异，着眼大局，相互促进；三是充当学科教师与学生、学校、家庭交流的中介。
为师生、师校、师家交流营造组织氛围。
一个好的班主任，必须是一个有准备的人，是一个有心人。这个有心就在于，你不仅仅要苦干，还要在苦干中学习一些巧干的技巧，讲究艺术。在巧干中解脱自我，发展学生，那当班主任就成功了！
2、《做最好的老师李镇西。
初中班主任班级管理工作总结
我们是一个团结向上的班级，我们是一个奋发图强 朝气蓬勃的群体，我们是一个有强大凝聚力 生命力 创造力的集体。我们是一个茁壮成长的班级，我们有强有力的竞争力，我们有刻苦向上的学习风貌，我们有团结互助的友爱精神。上学期以来，按照学校的爱心班级工作的方案和计划，我班进行了前期的启动工作，目前已有了好的开始...
班主任管理工作计划
4，加强安全教育 班主任要从食品卫生 交通 水 电 火等几方面对学生进行安全教育，坚决杜绝学生在校买小食品的做法，同时要求学生在校内不准骑自行车及家长接送不许骑摩托车进校园，确保学生安全及维护学校的秩序。四 做好与家长的联系。各校要结合本校的实际继续召开每学期一次的家长会，继续 新的教育方法，研究学...
班主任管理工作计划
一 指导思想。班主任是班级的组织者 领导者和教育者 是学校教育决策 计划的执行者 是班级各科教育 教学的协调者 是学校 家庭 社会的沟通者 是学生美的心灵 健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生 爱岗敬业 具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育 教学任务的重要保证。为此，...
班主任管理工作总结
这学期由于学生进入青春波动期，所以班级管理工作难度很大，部分学生逆反情绪非常严重，开学快这么长时间，我感触特别深，我将从以下四个方面进行总结如下 一 规范学生课堂行为，严明纪律。针对部分学生上课不认真听讲，课间打闹的较多的情况，以及班级卫生等个方面对学生提出具体的要求，分别制定了一系列的班级班规，保...
如何做好班主任管理工作
3 转化后进同学，关注中等学生。创造机会让后进同学表现其优点和长处，使其品尝到成功的快乐和喜悦。一 和家长沟通，赢得家长的配合，一同教育。二 对后进同学义务辅导。其实单凭这几节课，学生不会有太大的提高，但是也许通过这几节课，学生明白了老师没有放弃他们，最关键的是他们觉得和老师非常亲近，懂得了上课认真...
班级管理工作总结
从踏进校门直到现在转眼间已经过了大半个学期，在这个教学过程中有酸甜也有苦辣，教学问题也是因学生而异，前部分对学生的思想教育是多次的，效果不明显，但是，时间久了学生就开始变化，原来教育真的可以改变一个人。本人通过结合问题生教育来谈谈对问题生教育的认识。基本情况。我所教的学校是斗门区第三中等职业学校，是...
班主任助理工作职责
二 常规学习期间的工作。1 经常深入到班级 寝室，了解学生的思想动态及学习 生活等信息动态，有针对性地做好学生的日常思想教育工作，及时反映并帮助解决学生在思想 学习 生活等方面的困难，协助做好学生的稳定工作 2 协助抓好班级学生的纪律 安全 卫生和行为规范的教育和管理工作 协助抓好班级学风 班风建设...
班级管理小妙招
条长 负责制。我们班是虎小的第一大班，共有学生64人，班额的巨大，给班级管理造成了很大的难度。难度之一是收发作业 刚开学，每次收发作业，都是有每组组长收发，可一个组长要收发16人，一是太浪费时间，二是孩子太小，叽叽喳喳，教室里就变得像自由市场，不得不多次停下来维持课堂纪律，令我十分头疼。而且作业经常...