备课时，我们要充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，对教学资源进行有机的整合，敢于实践成功人士的教学成果，能让语文课充满蓬勃的活力。
如《社戏》，它是鲁迅的作品，全文共有40自然段，如果按常规课来上，想在40分钟内把它讲成功谈何容易。这时研读新课改、教参、文本、网络资源是我唯一的选择，功夫不负有心人，我终于找到了灵感1、架起情感的桥梁连接文本和学生，因为文中的迅哥儿、小伙伴们和现在的学生都是同龄人，让学生找自己喜欢的人物并说出理由，这下激活了学生的思维，在合作**中，学生迸发了智慧的火花，使课堂充满着活力。2教学资源的整合第一课《从百草园到三味书屋》是鲁迅的作品，第二自然段写景很优美，用了5种写景方法。
《社戏》也是鲁迅的作品，10-13自然段写景也很优美，我就打算不再讲写景方法了，放手让学生自己找10-13段的写景方法，结果收到很好的教学效果。在教学中要勇于实践成功人士的成果，比如李镇西放手让学生自己翻译文言文《狼》，收到的效果要比常规教学《狼》要好的多。基于此，自读文言文《孙权劝学》我就让学生借助课下注释及工具书先自主翻译，不会的再提交到组内**，收到的效果出乎我的意料。
在自主学习、**中学生感受到他们是课堂的主人，学习的兴趣浓厚，人人参与，课堂气氛活跃。
二、课堂以学生为主体，体现学生的主体地位。
1、书，让学生自己读。
教学千法读为本，没有朗读的课只是课，它不是美的语文课。 读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如校内公开课《社戏》，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的教学方法，并采用了“合作**”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，获得了个人独特的情感体验，达到对课文内容的理解。
教给学生朗读的方法，引导学生进入角色，读出人物的语气、感情。这样语文课堂上既洋溢着朗朗的书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流，课堂教学的活跃外象与学生思维的深层触动同时生辉。
2、问，让学生自己提。
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，放手让学生表达个人的观点和感受，让持不同观点的学生进行辩论，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
学生提出问题后，教师不要急于代答，应让其他学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。比如第一单元第三课《丑小鸭》教参上介绍：丑小鸭在变成白天鹅之前是不幸的 ，我班的胡梦满同学却说：
它也是幸运的，因为在沼泽地，猎人用枪打它没打着。对于他的回答我很愕然，他能从另一个角度发现问题。如果我们教师给学生发现问题的时间、空间，就不愁学生对文本理解的深度与宽度，何愁我们的课堂不充满活力呢？
把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。对于普通教师来说，面对学困生的转变，面对与家长的交谈，面对每天上的一节一节普通的课，其间都会有自己的幸福体验，都会有欢乐的感受。
有句话说得好：“今天的成就是昨天的积累，明天的成功则有赖于今天的努力。”如果把教育当成事业来做，凭着对事业的高度的责任心和执着的工作态度，我相信所有的教师都能取得事业上的归属感和成就感。