2010年9月总第25卷第9期社科纵横。
soialsciencesreviewsep，2010vol.25no.9
高校创业教育师资队伍建设的研究和实践。
姚建东。南阳理工学院。河南南阳。
内容摘要】本文从困扰高校创业教育师资队伍建设的因素分析入手，在实践的基础上，提出了高起点队伍建设，增强师资管理机。
制动力源等的措施，为高校从事创业教育的人力资源建设提供启示和经验借鉴。【关键词】高校。
创业教育师资队伍建设。
文献标识码：a
文章编号：1007-9106（2010）09-0145-02
g645中图分类号：
目前高校的创业教育工作，无论是在理论研究上，还是实践的各个层面上，都取得了阶段性的成果。但存在的共性问题之一，就是创业教育的师资队伍成为就业教育薄弱环。
本文结合高节，演化为制约创业教育工作质量的重大因素。
校创业教育师资队伍建设的实践，在理论研究和分析的基础上，对高校创业教育教师队伍建设模块进行探索和研究，为高校作好创业教育工作提供经验和借鉴。
一、困扰创业教育师资队伍建设的因素分析。
目前的创业指导教师队伍建设，多数高校采取了以专职教师为核心、以兼职教师为主体的组建方式。这种方式实践证明比较符合目前高校的实际，但也带来了一系列新的问题：
1.体制障碍：创业教育教师专业化困难多多。
创业教育是一项综合性的教育工作，与此相适应的师资人员，既要参与大学生的创业教育，上好创业指导课，又要广泛地接触社会，为创业教育提供强有力的实践支撑，更要做好创业咨询工作，实施个性化教育。这种特殊工作要求，使专业创业教育教师与现行的教师管理体制发生了尖。
思政和学生管理人员与锐的矛盾，一般来说，高校对党务、
教师采用归口管理的办法，教师队伍规定相适应的工作量，依此作为计算报酬或奖励的标准，其他人员按行政管理办法进行核算。这种人员管理体制使创业教育教师处在十分尴尬的位置，按专职教师管理，由于创业教育教师需参与大学生的创业过程，指导大学生各种创业实践活动，进行创业咨询。这样，对创业专职教师规定全额教学工作量显然是不公平的。
可是按照行政管理办法对就业教师也是不适宜的，它在管理上仍旧归属于教师序列管理。上述情况成为高校管理制度中的一个空白点，极大地制约着创业指导教师队伍专业化的形成。
2.管理盲点：创业教育兼职教师缺乏有效的管理主体兼职教师的形成一般有两条途径：
一是以思政、学生工作队伍为主体来组建，二是以“两课”教师为主体组建。这种专职教师较少，兼职教师数量众多的师资构成，带来新的管理主体弱化问题。一般来说，高校大多采用建立就业指导教研室的办法，把创业教育师资纳入其中，从而形成创业教育。
师资的管理主体，在管理序列上，就业指导教研室一般隶属于“两课教学部”、学生处或就业处。大量创业教育兼职教师既接受就业指导教研室的管理，同时又接受它所在系（院）的管理。就业指导教研室是组织教学的最基层单位，它不具备对全校创业指导兼职教师的管理权威，因此，这种创业师资管理的复杂关系，使管理的“电压”一开始就很低，再加上管理过程的损耗，从而造成创业教育师资队伍管理主体的弱化，使创业教育活动基本上处于无序状态。
3.绩效障碍：创业教育教师工作难得认同。
创业教育师资队伍的现状和工作绩效与人们的期望值还存在着一定的差距，它在一定程度上也制约着创业教育师资队伍建设。
1）创业教育专职教师大多转行而来，先天基础不足创业教育是一门集社会学、教育学、心理学、人才学、信息学，以及相关专业知识想结合的综合性学科，主要执教人员要有较高的职业素质、讲授技能和职业实践指导能力。而。
两课”教师、思政、目前高校的创业教育专职教师大多是从。
学生管理人员等转行而来，执教的知识缺陷十分明显：首先，对创业教育规律把握不够；其次，对社会职业需求了解较少，过去的工作条件使专业教师接触社会的机会不是很多，教育教学过程中联系社会实践的能力和程度自然较低；再次，指导学生创业的能力较差，大学生的创业素养和能力与他们所学的专业知识是密切相关的，专职教师只对自身所学的专业较为熟悉，而其他专业的专业知识基本是空白，当执教这一类学生时，其效果很难使学生满意。
2）兼职教师受“主业”影响。
兼职教师除了就业知识和能力存在局限性外，在时间、精力和责任心投入方面，也受“主业”的影响甚大。比如学生工作队伍，这支队伍在学生管理上长期超负荷运转，工作纷繁复杂，常态化和临时事情层出不穷，只要学生不出事，有一个好的秩序就万事大吉了。至于投入到创业指导上，只能是能做多少是多少，至于工作质量则根本无法顾及。
3）依赖思想严重。
作者简介：姚建东（1971-），男，南阳理工学院讲师，在读博士，主要研究方向为高教管理。
在创业教育师资队伍自身，还存在“等、靠、要”的依赖思想严重的问题。个别同志总是觉得学校领导对创业教育重视程度不够，其工作环境和条件还不很完善，从事创业指导的能力还不十分具备等等，这种观念也是制约创业教育教师创新和出成绩的重要方面。
二、对策与展望。
建立以专职教师为核心，以兼职教师为主导的全程化创业教育队伍，是目前高校创业指导工作较为适合的模式。依据这种运作机制的实际情况，从为学生提供优化服务的着眼点出发，师资队伍建设应从以下几个方面进行加强和完善：
1.确立师资队伍管理主体。
创业教育师资队伍建设问题；是高校创业教育运行机制中的一个基础性环节，因此，高校创业教育的管理机制是。
制约师资建设的根本性因素。
第一层面，在“一把手工程”的统领下，设立大学生职业发展指导中心，把大学生职业教育、就业教育和创业教育有机结合起来，成为全校创业教育的规划、组织和管理机构。在具体教育管理方面，设立创业教育研究室、创业设计方案评估委员会、学生创业**会、学生创业活动中心、大学生创业园等机构，形成与职业发展。
教育紧密联系，又相互独立完整的创业教育运行机制。
校级机构的设立，对于整合学校资源，形成整体优势具有特别重大的意义，也是决定创业教育成败的关键因素。第二层面，加强和完善创业教育研究室的建设。创业教育研究室是师资队伍建设的管理平台。
在目前多数高校都设立了就业指导教研室的前提下，比较可行的办法，是采用两者合署的办法。师资队伍采用以专职教师为基础，以兼职教师为主体的方式组建，根据学生数量、课程设置情况、大学生创业活动开展情况，确定合适的教师数量和结构。第三层面，实施以二级学院（或教学系）为主导的创业教育工作模式。
在目前就业指导工作的格局下，全程化创业教育和大学生创业活动的开展，必须借助就业指导的师资力量，通过二级学院）的人力资源和就业指导管理机制，把创业教育和创业实践紧密联系起来，取得综合教育效果。
2.高起点组建创业教育师资队伍。
根据全程化创业教育实施安排，创业指导师资队伍由三部分构成：（1）专职教师。主要从事研究，对全校创业课程。
教育活动进行规划、
组织管理和效果考评，少部分担任创业教育讲座任务。（2）创业教育研究室直聘兼职教师。主要从事专业性、共同性强的专题教学，如创业心理、创业规划、法律知识等。
（3）各教学系（院）兼职教师。它接受创业教育研。
究室的间接管理和指导服务。人员由各教学系。
院）从事就业、思政和学生工作的教师及个别骨干教师组成。
3.进行师资队伍管理模式的动力机制建设教师队伍建设在纸面上是很容易的，但在实际工作中，由于它是以兼职教师为主体组建的，这些人员平时隶属于不同的管理系统，对创业教育研究室的依赖度十分低，再加上人员流动性大的特点，如果不解决好教师参与创业教育工作的动力问题，很可能使创业教育流于形式。为解决好上述问题，应采取选择重点、多管齐下的方式形成动力机制。
1）思想动力。
加强教师职业道德教育，增强创业教育工作的积极性和责任感。一方面要组织各种教师培训活动，宣传创业教育对于大学生成才的重要意义，培养其从事就业指导工作的责任意识；另一方面充分利用广播、网络、院报橱窗、横幅、宣传栏等多种形式，营造就业指导氛围，从而加强全校师生146
对创业教育的认同，增强教师工作的荣誉感。同时，邀请和组织校领导积极参与创业教育工作，引领和带动教师们的工作热情。
2）制度动力。
完善教师组织管理机制，依靠制度的力量推动创业教育师资队伍建设。制度建设是创业教育工作的重要基础工作之一，它成为教师工作的有程序化和安全性的有力保障。一是课程设置。
单独设置“创业能力培养”选修课，列入教学计划，适当增加该课学分比重以吸引学生。同时，增设与创业教育密切相关的课程为全校性选修课，如创业与风险投。
资管理、项目管理、市场营销等，形成配套的课程体系。二是实践环节教学，开设“创业风险投资”“、创业项目选择”等专。
题讲座，分期举办相关创业活动培训班，组织创业设计、
创业规划大赛，聘请企业家、专家、创业有成的毕业生返校等与学生交流，利用多种形式加强学生实践动手能力的锻炼。三是工作量计算，创业教育教师在进行专题讲座，指导学生创业实践，参与创业咨询的工作中，应根据相关规定折算教。
学工作量。四是绩效评估，明确教学质量管理组织结构：制定主要教学环节质量标准和教学管理制度，完善教学质量反馈信息处理系统和教学质量保障体系分析系统，建立人才培养质量控制模型。
五是激励机制，切实落实奖勤罚懒的各项制度。
3）利益动力。
尊重创业指导教师的劳动，建立起利益驱动机制，它既是体现教师劳动的重要指标，也是促使教师主动、积极参与创业教育的重要动力。首先，对于在创业教育中做出突出贡献的教师，在各种场合给予表扬、鼓励和肯定。其次，制定符合教师劳动投入的报酬标准。
再次，为教师个人的进步拓展。
空间，对于教师在教材编写、
**发表、进修培训、经验交流等方面，予以鼓励和支持。动力机制建设增强了就业指导工作的向心力和凝聚力，使就业师资队伍建设步入了良性发展的轨道。
4.采取多种措施，不断提高教师素质（1）组织教师对兄弟院校及就业、创业市场进行系列考察活动。
2）进行创业教育理论研究和实验。一方面通过课题立项和教材编写过程，提高教师的创业教育理论素养，另一方面把研究的阶段性成果及时用于创业教育实践，认真总结经验教训，再上升到理论层面。对于尚无理论指导的事情，先做起来，然后再总结上升到理论高度。
3）创业指导培训。对于社会上开展的各类就业指导教师培训学校都派人参加，除了吸收培训内容的新成果外，还把它作为了解兄弟院校创业状况的重要机会。
4）教学技能竞赛。学校定期组织创业教育教师教学技能比赛，动员全体教师参加，对竞赛优胜者给予奖励。
三、结束语。
创业教育师资队伍建设是一项关乎到就业工作成败的关键因素，它又是一个动态的发展过程，只要我们从学生的根本利益出发，认真解决过程**现的新问题，开拓创新，就能够建立起一支高效率、高素质的师资队伍，为高校创业教育工作奠定坚实的人力资源基础。参考文献：1］徐兵等，构建学生综合素质训练体系［j］.
中国职业技术教育，2006（25）.2］黄刚。商学院校质量管理系统［m］.
广西师范大学出版社，1966：40－50．
盐池职中师资队伍建设规划
科教兴国，教育为本。教师是教育的主体，是搞好教学，培养人才任务的基本力量。因此，建设一支 质量优良 结构合理 精干高效，特色突出 的师资队伍，是学校建设和发展的根本大计。为了切实搞好师资队伍建设工作，根据国家和省教育主管部门关于中职学校师资队伍建设要求和我校2008 2012教育事业发展规划，制定本...