针对许多学生英语学习困难的原因，作为一名高三教师，必须帮助学生消除英语学习的畏难情绪，确立学好英语的信心和决心。
首先，教师应帮助学生树立信心。根据罗森塔尔效应，教师的期望会影响学生的行为。要想唤起学生学好英语的信心，教师先要教他们有信心，通过与学生共同努力，其英语成绩才会提高。
其次，从学生心理入手，激发学生学习英语的热情。逐一分析学生课堂表现，我与学生促膝谈心，以情感人，以理服人，效果很好，即使最不想学习的学生也受到老师的鼓舞和感化。我还利用批改学生作业的机会，在每次为学生作业打好的等级后，再加上一段鼓励性的批语和有针对性的指导。
学生在看了我的批语后，也动情地写上自己的感想和感谢的话，诸如“多谢老师的关心”，“我愿意与老师配合学习好英语”，“我喜欢上了你的英语课”等话语，学习英语的积极性得到空前的提高。
第三，从学习方法上入手，分步指导。针对学生英语学习断层过多的现状，我先指导学生查缺补漏，寻找英语学习中的薄弱环节，并加以强化，填补学生在知识学习过程中的漏洞。然后，根据学生的实际，从阅读、写作等模块人手，制定了不同阶段的目标和各项具体措施，逐一落实在每节课的教学环节中。
并指导学生根据自己的实际情况制定“最近发展区”的目标。学生凡取得一点点进步，我都及时给予表扬和肯定。通过指导，所有学生养成了分阶段制定目标的习惯。
学生们在制定计划、实施计划和计划达成的过程中体验到了点滴的进步，英语学习兴趣也更高。
教学反思。1。词汇量的扩大不能依靠单纯的记忆，应该放在一定的文本中进行，以利于学生的理解和记忆。因此，学生进行词汇学习的文本必须精选，否则只是浪费学生的时间和精力，事倍功半。
2．兴趣是学习最好的老师。要充分发挥一个学生的主观能动性，让一个学生发自内心地热爱学习，就必须诱发学生的内在动机，促使他自觉自愿地学。如果一个教师从高一起就忽视了听力和口语，只是千篇一律地上阅读课和练习分析课，试想一下，如果你是学生，你还喜欢这样的课，还愿意上这样的课吗？
最终的结局定会是厌学。作为个人，我始终觉得，高一应该是培养学生习惯和兴趣，高二注重学生的学习能力的提高，高三须注重综合能力的提升。
3. 学习是一个循序渐进的过程。必须由简到难，慢慢发展，所以把高三的练习拿来给高一学生练习，或者把难的听力材料放在简单的听力材料前听都是不符合学习发展规律的。
在我看来都是不可取的。从基础到能力再回归基础才是最合乎逻辑的。
4. 书面表达的练习应该有计划有安排地进行（不要拘泥于一种题材）。应由易到难进行定时地操练，并进行适当的指导，让学生熟悉每一种题材的写作方法，确保学生写作水平的提高。
5. 最好的方法也需要得到执行和落实才有效。有时，在很多方面都会有自己的想法，只是没能够落实，所以一切都是空谈。
当然，要给学生最好的教育和方法指导，离不开教师不断的学习和进取。唯有自身教学能力的提高，才能给学生更多的“水”，才能提供给学生真正的帮助！
一年来，我认识到：立足教材，实基础知识才是我们提高学生学习成绩的唯一途径；教学和复习都应该注重实效，必须实实在在地为学生服务。但是由于备考经验缺乏，还存在着一些不足之处：
一、开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例极小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础能力、收获的关注。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神” 以及“发展个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
二、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地内化；课堂密度不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
三、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，因而在课堂教学中对学生自主学习和合作学习等方面知识缺乏明确的认识。
四、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。
因此，在今后的教学中，我会不断地向有经验的老师虚心求教，学习他们多年积累的教学经验，同时，我还会认真学习专业知识，研读考试大纲，了解、掌握高考动向，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语能力发展和轻松面对高考提供更好的指导和帮助。
一届高三学生又要毕业了。看着一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自己并改进教学。下面就自己的工作反思总结如下：
一。应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。
作为英语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作**、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自己来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、**、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作**；疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会达到巩固之效果。
二。应采用休闲式教学，提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。
英语教师应多留出时间让学生消化，不应为了赶进度不求效益；知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。
三。做好学生思想教育，重视学科均衡性。高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。
四。英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学 ；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习能力的要求。
总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写；如果这样，英语成绩才能提高。
五。注重学生德育教育，培养德才兼备人才。教师不仅仅是教书而且肩负育人重担。
我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”我们应从各方面教育学生，不应讽刺挖苦学生。