记得两年前来到县村里的这所学校教学。初上语文课，令我吃惊的是，三年级的孩子居然不会用普通话朗读课文，更谈不上朗诵的有感情，字正腔圆等其他的要求。并且在朗读的时候拉长腔、唱读，不时有些字还拐着弯；唱着背书，特别是在背书时不连贯，停顿的时候，那个字能拉唱半天。
记得第一节课是《大海的歌》非常美的儿童诗，可读出来的声音让我觉得崩溃，那个情景至今记忆犹新，令我难以忘怀。
没办法，一节课什么也没学，就不断地范读，一句一句地教读，我念一句，学生念一句，朗读了整整一节课。经过了解，原来学生从上学前班起老师就是这样教的，果不其然，在没课的时候，我留心的听，真的整座教学楼，传来的都是怪怪的唱读声，突然心里很难受，但也不清楚到底是难受什么，作为同事，看着都献身教育几十年的教师，我是很尊敬的，可是就让学生这样下去，将来到县里，到市里，到其他省，学生这样朗读会不会被嘲笑？会不会自卑？
凭我一个人的力量，怎么能改变现状？我只有从自己的三年级入手，做一点是一点，改变一点是一点。
下面是我的整改方案：
一、 让学生明白说普通话的重要性。
给学生讲外面的世界，让学生知道，将来要走出农村，走进大城市，大城市的人都是说普通话，普通话是我们的母语，一定要讲普通话学好，学标准。激发学生讲普通话说标准的兴趣。
二、 发现问题及时纠正。
在课堂上朗读时，发现问题及时给予纠正，通过范读、不断地纠正其发音、在学生读正确的时候及时给予鼓励。以激发他们的决心和动力。其实有时候快要坚持不下去的时候，看看这群可爱的孩子，记得我看过的一篇《乱世佳人》的电影，付出一定会有收获，学习老师经典的教学方法。
三、 模仿是最好的老师。
让学生在家看电视的时候，模仿电视里的标准发音，模仿是很好的老师，我觉得这个还是比较管用的。因为这个方法更有兴趣。
四、 鼓励学生大胆的朗诵。
要求学生至少在语文课上，用普通话回答问题，朗读，刚开始听到这个要求，几乎都没人发言了。但是一定要坚持，以鼓励为主，渐渐地形成习惯就好了，学生慢慢地能够适应了，虽然说的不是很标准 ，可是已经迈进了一大步。加重语文朗读的分量，尽量每节课大部分学生都有读的机会。
五、 更高的要求。
朗读要有感情，这要从语气上来改变，用感情来读，读出主人公的心里活动，学生对有感情朗读还是比较有兴趣的，例如第二课，翔翔玩的太痛快了，自己的帽子丢了，于是惊叫起来“帽子！我的帽子丢在草地上了！”学生读得不好，我不让过关，自己想，为什么？
他们会发现没有感情，语气不对，因此自己自觉地改正，第二遍还没出来效果，学生们可来劲了，大声的惊呼“帽子！我的帽子丢在草地上了！”不用老师说，他们自己对自己的表现都比较满意，问他们，那一次读得好，为什么，这样经常地训练，学生就能够有感情的朗读课文了。
学生在课堂说，上语文课，有新鲜感，很有意思，很愿意上语文课，这样我就比较满足了。