小学一年级品德与生活教学设计。
——《做游戏，守规则》
一、指导思想与理论依据：
品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于**、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、活动性、综合性和开放性是本课程的基本特征。课程以活动为教师教与儿童学的基本形式，呈现形态主要是儿童直接、主动参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动。
课程目标主要是通过活动过程中儿童在教师指导下的活动中的体验、感悟和主动建构来实现。品德与生活课程力求通过学生的亲身体验、自主**等，自主学习和解决问题。
体验式学习是一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它注重个体经验的总结、反思与内省，要求教师在教育教学活动中，激发学生的主体性，注重对个体的启发与引导，设置能促进学生思考、感悟的案例、场景等，使学生的认知能力在感悟中不断升华。
二、教学背景分析：
一）教学内容分析：
做游戏守规则》是河北省义务教育课程教材《品德与生活》第一册教材中第四单元第二课的教学内容。在《品德与生活》课程标准中明确指出，“使用设备和进行活动时，遵守规则，注意安全。”“懂规矩守规则”这一单元正是按照课程标准的要求，引导学生从小养成遵守规则的好习惯，学会与他人共同生活和学习。
《做游戏守规则》主题主要让学生理解游戏中需要规则，没有规则，游戏就不能很好地进行下去，只有制定并遵守游戏规则，大家才能玩得快乐。从而，使学生了解游戏中规则的重要意义。
在教材中，呈现了大量学生活动与游戏时的范例**，这是希望学生通过真实的活动体验来感受规则在游戏中的重要作用，从而更好的来遵守游戏规则。
二）学生情况分析：
针对本课，我通过观察法和访谈法对学生进行了调研。发现刚刚升入小学一年级的学生大致6周岁，学生年龄较小，生活阅历有限，而生活中，为他们所熟知的，正是各式各样的游戏，给他们充满了快乐和笑声。他们有着神奇的想象与创造能力，不仅在生活中，而且在课堂上教师也应该鼓励他们进行思考。
根据学生的年龄特征，本主题以游戏为切入点，设计体验、**活动，引导学生发现游戏中的规则，感受游戏规则的重要作用，从而树立初步的规则意识。
三）对教学方式与手段的说明：
在《做游戏守规则》一课的教学中，根据学生的年龄特点，采取了以情景体验式为主的教学方式。通过创设游戏情境，设计了“趣味托球”的游戏，以游戏为教学载体，使学生从中体验并感悟规则在游戏中的重要作用。
在教学过程中，还积极利用信息多**技术，以学生的生活实际素材为基础，展示了孩子们在生活中做游戏的一些**。一方面，帮助学生进一步感受游戏时，遵守游戏规则所带来的无限快乐，另一方面，引导学生发现不遵守游戏规则，可能引发的不良后果。
四）教学准备。
教师准备：1.**：学生课间活动时的**。
2.道具：乒乓球，球拍，规则玩偶。
3.歌曲《课间十分钟》《好孩子守纪律》
4.教学课件。
学生准备：1.课间进行游戏活动。
2.学习环境布置：布置游戏场地。
三、教学目标：
一）知识与技能。
知道规则是人们共同制定的，做游戏的人必须共同遵守规则。感受规则在游戏中的作用。
二）过程与方法。
初步了解规则的制定，懂得人人必须遵守规则。
三）情感态度与价值观。
1.游戏中愿意遵守游戏规则。
2.懂得不守规则的后果。
3.初步树立规则意识。
四）行为与习惯。
1.初步养成遵守规则的习惯。
2.认识到课间要做简单安全的游戏。
四、教学重点与难点。
一）教学重点。
知道游戏要有规则，做游戏的人必须共同遵守，并愿意遵守游戏规则。感受规则在游戏中的作用，初步树立规则意识。
二）教学难点。
初步了解规则的制定，懂得人人必须遵守规则。
五、教学过程设计。
活动一：玩一玩说一说。
1.谈话交流游戏入题。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？
生：喜欢！（课件出示“做游戏”主题）
师：老师知道你们平常会玩儿好多好多的游戏，今天咱们就在课堂上玩儿一个游戏，大家想参加吗？
师：现在，就让我们开启游戏王国的大门，一起来做一个“趣味托球”的游戏吧。（课件出示“趣味托球”）
【设计意图：话题从孩子们最喜欢的游戏谈起，能引起共鸣，学生们将很好地参与到教学中来。】
2.组建队员跃跃欲试。
师：谁愿意参加呢？（教师选取举手队员）到前面来站队吧。
简要介绍游戏的内容、步骤安排：
（1）我们分为a—b两组进行比赛（a组：3人；b组：6人）。
（2）以讲台为起点，教室长度为路程进行乒乓球拍托乒乓球往返接力。（不明确终点）
（3）让我们比一比哪组同学最快完成，哪组就可以得到奖励（出示奖品），给获胜的小组
（4）队员开始游戏活动时，需努力表现；其他学生作为啦啦队为参赛队员们“加油”。
设计意图：第一次“趣味托球”游戏的组织与安排，人数不等、工具有差异、距离远近模糊……为下一环节的游戏体验埋下了伏笔。】
3.初次体验发表感言。
师：宣布游戏开始！
生：积极、踊跃地进入比赛活动之中……
师：（颁奖给获胜小组）看，a组同学最快，表现最好！我们把奖状颁发给他们，让我们一起为他们祝贺吧。
师：同学们，你们觉得游戏玩得怎么样呀？你们为什么不愿意为他们祝贺呢？刚才的游戏，有什么问题吗？你们赢了的队员，有什么想说的吗？
学生对比赛结果存在明显争议）
生1：老师，比赛人数不一样多，为什么女生人少啊，不公平！
生2：为什么女生的乒乓球粘在拍子上啊，技术含量不对等。
生3：他们有的人为什么还没到终点就回去啦？
生4：他们有的还没到呢就来接了，有些混乱。
生5：就是赢了，心里也并不舒服。
师：你们提到的这些意见和问题都很有道理。老师帮你们把此时的心情都写出来（相对板书—不愉快、闹意见……）
评价此次活动体验后的心情之后）咱们看一看，到底有没有什么办法可以解决这些问题呢？
生：规定两个组的人数；选手跑的距离远近也要统一；还有乒乓球、球拍也要一致……
设计意图：在没有规则的游戏中进行不公平的活动体验，极大地激发了学生的规则意识，制定规则的意愿也油然而生。】
活动二：想一想定一定。
1.活动反思制定规则。
师：怎样才能解决上面所提出的问题，让大家把游戏玩得高兴呢？你们有什么好办法吗？
学生：小组讨论，汇报结果。
生1：老师，ab两个组要人数相等才可以。
生2：老师，两组要用一样的的东西比赛才行。
生3：老师，我们要有一样的距离啊。
生4：而且要让他们必须遵守才行，要不不算。
师（过渡）：如果我们按照大家制定的规则再次进行比赛，你们觉得公平了吗？还愿意再玩儿一次“托球”游戏吗？
设计意图：学生反思、讨论，大家一起制定规则，体验制定规则的过程，从而培养做游戏，讲规则的意识。】
2.重新分组二次游戏。
师：那就让我们按照刚才商量出来的办法再玩一次吧。（选出a—b两组队员，其他同学作为小裁判仔细**，比赛开始。）
生：做好游戏准备。
师总结：大家一起制定的游戏规则，公平而又具体。相信我们再玩儿游戏的时候就会更加开心、没这么多的矛盾和不满了。
活动三：玩一玩，比一比。
1.活动体验再说游戏感言。
师（询问获胜的一组）：游戏之后的感觉？
生：开心、高兴，还想玩儿……
师（询问输掉的一组）：这次的游戏玩儿得如何？还有没有意见？
生1：我觉得第二次游戏变得比第一次更有意思了。
生2：我觉得这一次虽然输了，因为有具体的游戏规则，很公平，反而觉得没那么不痛快了。我们下次可以继续努力。
师（相机板书）：开心、快乐、还要玩儿……
师：通过前后两次玩儿游戏，你们有什么发现？
生1：老师，这次我们在玩儿的时候一点儿也不乱了。
生2：我发现同学们没有意见了。
师小结：这是因为咱们第二次游戏之前大家一起制订了游戏的规则，并且都遵守了规则。有了规则的帮助，我们的游戏就会玩儿得特别高兴、开心。（板书：规则第一）
设计意图：在有了明确规则的游戏之中，体验到公平竞争，有继续玩儿下去的兴趣，开心而快乐。学生进一步懂得了规则在游戏活动中的重要意义。】
活动四：看一看明道理。
1.联系生活发现规则。
教师过渡：除了刚才我们在课堂上做的游戏，在生活中，你们还知道哪些游戏的规则呢？谁来给大家说一说……
学生发言——
生1：踢毽子的时候手不能碰到毽子，而且毽子落地就算输了。
生2：捉迷藏的时候，刚开始逮人的人不能睁眼。
生3：逮人游戏被人碰到了就算输了，就不能上场了。
师：是呀，有了游戏规则我们玩得多高兴呀！请大家一起来看一看吧（**学生课间游戏时的快乐**）。
设计意图：联系日常生活中的儿童游戏，让学生寻找其中的游戏规则，促进学生进一步认识规则的无处不在。】
2.查找不足信守规则。
师：假如我们知道了游戏规则，也明白它对我们很重要，可是做游戏的时候，就是不愿意理睬它，想怎么玩就怎么玩，行不行呢？
生答：不行。
师：在游戏中，这样的情况也经常出现，我们也一起来看看吧。（**课间游戏不和谐的**）
师提问：如果我们的游戏都这样玩儿，会有什么后果呢？
生：不愉快、不安全。
师：规则不仅能使我们的游戏玩得高兴，而且还能保证我们的安全。
师：对这样它就不喜欢我们了，一旦规则离开了我们，我们就会玩儿得不开心了。所以我们游戏的时候，把规则当作朋友放在心上，时刻遵守规则。
【设计意图：以**的形式呈现发生在学生身边不守规则的问题，针对性很强，利于学生明白做游戏不守规则的不良后果。从而规范自己的行为。】
活动五（拓展练习）：我们一起念儿歌。
师：同学们这节课真棒，最后让我们一起来学一首儿歌，让我们记住守规则好吗！
活动六（机动）：听听歌，来放松。
生：……小结：同学们，这节课我们借助“托球游戏”进行了两次活动体验，结交了“规则”这个好朋友。希望我们每个同学都能树立规则意识，遵守游戏规则，这样才能共享游戏中的快乐。
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