主题班会课改革创新现状及意义。
班会课是班主任与学生交流的重要平台之一，是班主任对学生进行德育教育的主要阵地。所谓主题班会，就是指按照教育目的，任务的要求，在班主任教师的精心指导下，围绕特定的主题有目的、有计划、有组织地进行的一种教育活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的综合教育形式，也是中小学生进行自我教育的有效途径。充分利用主题班会，能够使教师对学生的教育达到事半功倍的效果。
一、现状概述。
在新课程标准的要求下，在倡导素质教育的今天，主题班会从形式与内容上都发生了较大的变化，也取得了较为丰硕的成果。与此同时，我们也看到了在中小学主题班会的开展还是存在一些问题。目前大多数主题班会不同程度存在着“无主题、无计划、无教育、欠科学”。
当前的主题班会可以用“大杂烩、群英会、歌舞会”来加以形容。这种现象的形成，与当前教师教育观念，与教师德育观、学生观密不可分，有的老师片面的强调教师的主导作用而过于忽视学生的主体地位，因此，自然就会造成主题班会德育目标的设置过于空泛，内容过于脱离学生生活实际，方法和形式单一。从而造成主题班会的一系列问题，主要集中体现在以下几个方面：
1、对班会课的功能作用认识不够到位。
广东省中小学德育工作对提高班会课的教学质量非常重视，各级领导也一再强调向课堂40分钟要效应。然而，在真正实施的过程中，对班会课的督查、管理和评估仍然重视不够，甚至是仅仅作为一个德育任务来看待，没有真正从思想深处认识到班会在班级教学中的重要性；不少班主任把班会课作为对学生进行德育教育的主要阵地，但是仍然有不少班主任、甚至是学校存在重智轻德的现象，认为文化课是主要任务，尤其是在当前的高考模式下，对文化课的重视更是呈现一边倒的趋势，忽视了班会课对学生的思想品德的形成、忽视了对学生综合素质及能力的培养作用。因此在对如何上好班会课研究不够，有的仅仅是用几分钟时间讲讲目前班级存在的问题，使班会课流于形式，甚至是名存实亡。
2．班会课安排零散、缺乏计划性。
不少学校虽然每学期初都要求各班制定班务工作计划，但就学校整体而言，没有把德育内容的五大要素（道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育）的结构和层次区分开来，也没有根据学生身心发展的特点、认知水平和德育规律系统地提出针对于不同年级学生的现状采取不同的德育目标、内容及要求，而是千篇一律，各个年级、各个班级的德育教育的内容由班主任来安排，从而使班会课显得盲目、零散，缺乏系统性，整体性，导致班会课的内容脱离学生思想实际，空洞无味，教无定本，收效甚微。
3．班会课模式、评价形式单一。
必须承认，许多班主任老师在改革班会课方面做了大量有益的探索和尝试，但相对课堂教学改革而言，班会课的改革滞后也是事实。班会课普遍存在集中灌输多、启发引导少，理论廛得多、学生实践少，消极应付多、解决实际问题少，政治教育多、品德内化少的现象。课堂形式主要还是班主任对德育知识和宣传灌输，板着面孔训人，指手画脚管理人；对学生的要求不注重从中学生的实际出发、不研究学生心理的现象，在不少学校依然存在。
可以说，枯燥、单一的班会课模式是导致班会德育功能低效的重要原因之一。
4．班会课内容随意、质量不高。
班主任每学期都要制定班级工作计划。但据笔者了解，计划存在许多问题：一是随意性、主观性较强，缺乏以社会学和心理学为基础的德育内容；二是虽然制定了计划，但真正按计划行事的如凤毛麟角，常常想到**，说到那里。
班会课的随意性也是班会课质量不高、学生不愿听的原因之一。
5、班会课专注于形式创新而忽略了德育教育的真正目的。
班会是教师和学生实现心灵交流碰撞和沟通的重要活动场所，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育、劳技教育的综合教育形式，但是有点班主任仅仅只是把班会作为一个任务布置给班委，班委也只是把它当做一个任务，在班主任教师的指导下按部就班的完成，参与的学生也是抱着完成任务的心态在表演、在**，从而完全达不到班会进行德育教育应有的效果。
二、主题班会的意义。
主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一， 在教育学生和管理班级中发挥着十分重要的作甩。
主题班会除了配合学校的重大活动、整体部署之外，针对学生中的热点及时地开展，亦可收到良好的效果。何为热点？即指学生中在某一阶段普遍存在的最敏感、最有感触、谈论最多的一些问题。
召开班干部会，就以上问题了解学生的思想动态；找一些有代表性的教师与学生，进行较深层次的对话；以问卷的形式，了解学生的心声，并进行归类分析。
一）主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。
主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育， 而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景， 由学生直接参与， 并在教师的引导下，构建教育意义， 习得教益。
因为主题班会比其他课堂教学活动具有更大的灵活性和时代性，而且主题班会要求学生收集资料，自己动脑、动手去琢磨，去思考，锻炼了学生观察问题，分析问题，解决问题的能力。因此，主题班会无论是准备过程还是实施过程都是锻炼提高学生的过程，尤其是对后进生的转化作用更大。
二）主题班会既是增强班级凝聚力的有效手段，又是构建良好师生关系的桥梁。
班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围， 及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差， 逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体， 从而形成强大的班级凝聚力。
班集体的奋斗目标是通过一个又一个的活动来实现的，主题班会课是其中一条重要的实施途径，每一次主题班会课的成功召开，都会使班级向它的总体目标跨进一步，所以，也可以说主题班会是班集体发展的基础，同时它能使班风、班纪和班级的人际关系得到强化和巩固，增强了班集体的凝聚力。
同时，主题班会可以创造一个师生同欢共乐情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，师生共鸣。这种多向的和混合式的教育模式， 是构建良好师生关系的最佳桥梁。
三）主题班会既是树立学生正确人生观的重要保证，更是实施素质教育的重要途径。
在主题班会活动中，学生以饱满的主体意识参与，进行积极主动的**，从鲜活的体验中习得对世界、人生、自我的认识，从而更好地保证素质教育的实施。素质教育就是关于人全面发展的教育。尽管学科教育中能够体现素质教育的理念，但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要， 往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性， 而主题班会恰好弥补了学科素质教育的不足。
同时，主题班会课还能够充分发挥学生的特长和个性，使学生善于展示自己的才华，真正实现人的全面发展。
三、课题界定。
班会课的改革创新，这是当前中小学教育中一个无法回避的课题，无数的老师在用自己的方式来摸索班会课的教学问题，但是人人亦云，始终无人能够提出让所有人都觉得可行的方案来。而且，这样的课题，对中小学教育来说，始终是个大问题，如果实施不好，不但教学成绩受到影响，甚至会影响学生的心理成长。因此，作为一名中学的班主任，本人认为，这个课题非常有意义，能够让自己在钻研教学的过程中，去努力研究不同学生的特点，努力深入每个学生的内心，了解他们的喜与悲、苦与乐，更重要的是，能够使师生之间的关系更加的融洽，更加的富有人性化。
班会课教案学会学习
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