2019届高三地理教学工作指导意见

宿州市2012届高三地理教学工作指导意见（二）

高三地理第一轮复习于3月初结束，通过第一轮复习，学生已经有了比较扎实的基础知识，掌握了一定的解题技能，但这还不能满足高考的要求。高三地理第二轮复习是在第一轮复习基础上不断的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段。该阶段复习的重点是梳理知识，提高能力；目标是重组知识、训练技能、查缺补漏、完善体系，构建应用性知识体系，并针对考纲、考试说明中的高考要求和高考题型安排复习。

现就全市高三地理下一阶段的教学工作安排提几点建议：

一、认真研读《考试说明》，准确把握高考方向。

考试说明》是根据教育部考试中心《考试大纲》和教育部2003年颁布的《课程标准》的要求，结合我省普通高中课程改革实验情况和自行命题经验编写的，对考试内容范围、考核目标要求作了解说和诠释。研读《考试说明》要注意以下问题：

一）认真分析《考试说明》中的考核目标和要求，把握高考的能力要求。

考试说明》中提出四个方面的能力要求：获取和解读地理信息；调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和**地理问题。通过研读《考试说明》，我们不难看出能力立意是高考命题的基本原则。

就地理学科而言，以考查学生的学习能力为主，如识记、理解、分析、归纳与综合等。其中发现信息、提取信息、处理信息的能力，即思维过程与思维能力是考查重点，同时也注重考查学生用学科术语阐述、论证本学科问题的能力。因此在地理教学过程中，最重要的是教会学生地理思维的方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。

二）把握《考试说明》中的考试范围，关注考试范围的变化，准确把握高考方向。

今年《考试说明》与去年相比，主要发生以下变化：

第。一、试卷形式与试卷结构变动。

第ⅰ卷由思想政治、历史、地理三个科目的单项选择题组成，共33题，合计132分。选择题题量由32题增加至33题，分值由128分增加到132分，增加了4分。第ⅱ卷由地理、历史、思想政治三个科目的非选择题组成，共6题，原则上不超过15小题，合计168分，非选择题分值与2011年相比少了4分。

第。二、考核目标和要求变动。

地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

第。三、考试范围变动。

第一部分自然地理（必修1）：删除“在不同生产力水平下，自然资源对人类生存与发展的意义。”

第二部分人文地理（地理2）：“人类所面临的主要环境问题”增加了“及其成因”。

第三部分区域可持续发展（地理3）：将 “区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施。” 调整至 “区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径。

”之前。

第四部分自然灾害与防治（选修5）：①删除“人类活动对自然灾害的影响。”②增加“世界主要自然灾害带的分布。

”③删除“我国主要自然灾害的区域分布。”④删除“地理信息技术在自然灾害**、灾情监测和评估中的作用。”

第五部分义务教育地理课程有关内容：①地球与地图：删除“海拔（绝对高度）和相对高度”、“等深线和地形图”、“地形剖面图”。

世界地理：删除“海底地形”，增加“陆地地形对人类活动的关系。”、主要气候要素及其影响因素”，增加“气候类型分布对农业生产和生活的影响”。

删除“不同尺度区域（如地区、国家）人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策。”乡土地理：删除“安徽主要自然灾害”

第。四、题型示例变动。

选择题：例1新增例题，（2011年安徽文综卷）某河流局部水系示意图和河流月平均径流量曲线图以及降水柱状图。例4为“2011年安徽高考考试说明中的例 1”顺序调后。

例7为“2011年安徽高考考试说明中的例11”顺序提前。例10新增例题，（2009年全国文综卷ⅰ）以我国上海市人口自然增长为案例，“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。例11新增例题，（2011年全国文综新课标卷）试题从东日本大**热点切入，考查学生灵活运用地理原理具体分析地理问题的能力。

例12为“2011安徽高考高考说明中的例4”顺序调后。例15新增例题，（2011年全国文综卷）读我国某段高速铁路景观图，考查“地表形态对聚落及交通线路分布的影响”。

非选择题：例1新增例题，（2011年安徽文综卷）试题涉及影响气温的因素、天气系统和地质灾害。例3为“2011年安徽高考考试说明中的例1”顺序调后。

例4新增例题，（2011年全国文综卷）以黄麻生长环境为切入点，考查气候、地形、水文等自然地理知识和工业区位。例6新增例题，（2011年北京文综卷）以塔里木盆地为背景，考查河流、人口和城市。例8新增例题，（2011年山东文综卷）以湖北汉阳铁路的兴衰和武汉钢铁厂的建设为背景，考查工业区位因素，农业或工业生产活动对地理环境的影响。

二、仔细分析、研究近几年全国各地的高考试卷，尤其是安徽高考试卷，明确试题特点，准确掌握主干知识和高考的热点知识。

一）总结高考命题的特点和规律，是提高复习效率的重要途径。

通过对近几年高考试题的分析，不难看出试题具有下列特点：①总体上保持了“连续性”和“稳定性”，稳中求改，稳中求新，改中求稳，试题以平和的面孔呈现在学生面前。②注重能力立意，突出主干知识和考生实际运用能力和创新能力的考查，体现思维品质与基础知识的有机整合，强调思维方法、思维过程的评价，关注考生的学科素质。

③突出信息处理能力的考查。④试题彰显人文性和时代性，凸现人文关怀和社会和谐。⑤强调地理学科特色，突出地理能力考查。

二）准确掌握主干知识和高考的热点知识，对学生进行有针对性的复习。

高考试题考查主干知识，是保证考试公平、有效的基本途径和手段。因此，教学中要紧密围绕以下主干知识和高考的热点知识：地球运动的地理意义（联系生活实际考查时间计算、判断节气、分析昼夜长短和正午太阳高度变化等）；大气的运动、气候两大要素（气温、降水）的分布规律和影响因素，主要的气候类型的特点、分布规律、形成因素及对农业生产的影响；地形特征及成因、地质构造的基本类型及在生产、生活中的应用，板块运动与地质灾害；河流、湖泊的水系、水文特征；地理环境的整体性和地域分异规律；资源和能源问题；工业、农业、交通区位分析；农业地域类型；工业布局；城市化和城市地域功能分区；生态环境问题与可持续发展；区域空间定位；区域自然地理要素的特点的分析和描述；区域内人类活动与地理环境的关系及其发展方向；中国尤其是安徽的国土整治及派生的知识点。

这些也就成为了地理复习备考过程中必须密切关注的重点知识点。

三、加强双基和综合运用能力训练，培养良好的认知结构，注重科学复习策略。

一）强调各单元知识结构，加强知识间内在联系。

地理课本中具有文字系统、图像系统、练习系统，三者相互结合、互为补充形成地理学科完整的知识体系。有些学生在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此后期复习，不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，建立起知识网络，强调学以致用、理论联系实际。

例如，复习“气候”时，我们可以从气候的四大要素：气温、降水、气压和风展开联想，把高初中地理知识有效结合起来，以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。使学生在头脑中形成知识网络，这样，才可能把基础知识转化成解决实际问题的能力。

二）进行专题训练，培养地理思维能力。

在第一轮复习的基础上，进行专题复习，可以使学生的知识系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。专题复习有多种专题划分方法，但我们更倾向于把地理教材内容概括为四大专题：

专题一地理图表解读技巧。包括地理图像的判断、等值线图的判读、地理图像的绘制等内容。近几年的文科综合试卷中都把相应的地理信息分别以图表的形式呈现，命题立意在于对图表的分析、归纳能力的考查。

图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考考查学生分析、判断能力的理想手段。图表的阅读分析水平直接影响学生答题的速度及答案的科学性、准确性。在专题复习中，要求学生达到**转换、图图转换。

能对图表内容进行综合归纳，读出有效信息，并结合已有知识分析解决问题。教学中，教师可以设计一些变式图让学生训练，也可以让他们自己画变式图。

专题二自然地理的运动规律。包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地表变化规律、地理环境的整体性和差异性等内容。本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，这就要求学生从运动的规律入手去分析问题，从而推理出地理事物的成因，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。

让学生掌握各种事物之间的内在联系和规律性，当他们看到题目**现某一事物和现象的时候会自己分析，自己找规律，做到举一反三。

专题三人文地理事物的形成与变化规律。包括农业、工业、城市和交通、人口的可持续发展、资源和环境的可持续发展等内容。针对这些内容，重在人文地理事物的分布、相互联系和区位因素的复习。

专题四区域地理与区域发展。它包括世界地理、中国地理、安徽地理、区域的可持续发展、地理信息技术的应用等内容。区域地理只提供背景材料，考查的知识点主要是地理必修部分内容。

复习时要注意区域地理与高中必修地理的结合，用必修的知识来解释区域地理现象。区域的可持续发展是非常重要的内容，复习时要注重案例的分析，联系安徽地理、中国地理分析可持续发展面临的问题。

三）加强学习方法指导，注重综合复习。

能力目标的达成主要是通过教学中的指导学生掌握学法来完成的。考前这一段时间要注意指导学生的掌握复习方法，引导他们自己整理基础知识，总结基本规律，构建知识网络。在专题复习的同时，要有针对性地进行综合复习，因为综合复习具有逻辑性强、复习的知识面广、学生思维训练多等特点。

综合复习对教师提出了更高的要求，需要收集资料和素材，引导学生思考，启发学生分析解答问题。可以对某一个区域进行综合分析，也可以对区域地理中的某一个热点问题进行综合分析。综合分析某一个区域时，教会学生掌握分析公式，例如：

自然地理问题，常常包括气候特征、地形地貌、水文特征、植被和土壤特征；人文地理包括工业、农业、交通、人口、城市所表现出来的特征。对一个问题一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并引导学生寻找思维线索，设计出综合问题，让学生在回答问题时具备积极有效的思维。进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合能力。

四）精选习题，加强模拟训练。

考前做一定数量的习题，是巩固知识，提高技能的需要，但是必须防止让学生沉溺于“题海”而不能自拔。教师应该精选资料，要贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。让学生在解题中了解命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反。

三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解题思路。另外，对不同的习题可解答到不同的程度，有的习题要一步一步认真解答，而有的习题则可略去复杂过程，或干脆“看题”，即寻找解题思路而不动笔。最后对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免无谓浪费时间和精力，掌握复习的主动权。

对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。教师应准备出高质量的针对性强的试题，限定时间高标准地完成训练任务，然后进行批改，发现问题，有针对性地进行评讲，剖析命题思路，引导解题思路，分析学生出现错误的原因。通过老师讲评，让学生发现题目背后蕴含的学科思想。

然后采用“练习——课本——练习”的复习模式，以做练习题为主线，每题必联系课本、双基。在课本知识指导下，再去练习。众所周知，解题训练可以大幅度地提高应变能力，提高考试成绩，但解题训练必须以系统掌握基础知识和基本技能为基础。

抓基础是根本，解题训练仅仅是进一步掌握基础知识和提高基本技能的手段，是一种“根据问题来复习巩固知识”的方法，二者之间的关系不能错位。为了提高实战能力，必须认真参加模拟考试，积累考试经验。

2019届高三地理教学工作指导意见

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