六年级作业检查情况总结

六年级（语文、数学）作业检查反馈。

完成作业是学生保证学习效果的必要手段，批改作业是教师的常规工作。为进一步加强教学常规工作，培养良好的教风和学风，桂集镇中心小学组织了本学期的面向对全乡语数作业的布置与批改情况检查。现将检查情况综述如下：

一、基本做法：

本学期，校办公室对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求：加强学生作业质量管理，严禁布置重复性、机械性作业，控制学生书面作业总量。教师对布置的作业必须紧扣教学内容和目标，要根据学生实际，分层次布置作业，要注重难度调节，训练学生举一反三的能力，反对“题海战术”。

作业批改要做到认真并使用激励性的评价。所以，这次我们检查评优的重点是查看学生作业的书写的工整度、格式的规范度和错题的订正程度；同时重点检查教师布置作业内容的针对性、难易搭配的程度、作业量，还重点检查教师作业批改是否认真规范？是否全批全改？

是否实行等级制？是否附有人性化和激励性评价？学生是否有订正？

学生订正后是否及时批改？作文批改是否有旁批和总评等。

二、作业检查情况。

1、能贯彻落实新课标，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。作业种类齐全，内容适量。

2、作业能认真、及时批改，做到全批全改，有批改日期，批改比较规范，使用等级评价。老师还使用“优+星”、“优+笑脸”对学生表示鼓励，别出心裁。作业中教师能及时让学生改错，学生改错后，教师能及时复批改错题。

学生作业**现一道题数次做错，老师能反复指导耐心的教会孩子，从对订正后的批改可以看出。

3、批改形式不拘一格，详评、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。各位语文教师的作文批改表现尤为突出。

4、下面从几个例子方面分析分析。语文方面：语文老师能从课文中挖掘有价值的内容设计成作业，对学生进行训练，语文簿作业设置形式多样，有形近字组词、多音字组词、看拼音写词、填写形容词、近反义词、好词好句积累、用几个词写句子、积累俗语谚语歇后语、名人名言等很多题型，这些方面做的比较突出的有：

张宁老师，吴广军老师，胡克勤老师，考洪凤老师等。各位语文老师作文批改都很细致，不仅找出了学生习作中的错别字，对学生习作作了一定的删改，而且对于用的好的词和写得好的句子也批示出来了，老师既有对学生全篇的指导性评价又有针对局部语句的指点。如刘明岚老师，武芳老师柴玉红老师，吴莲老师等。

老师夸赞学生“很好”“真棒”，指学生指出不足，写到“以后争取 ”“如果……就更好了！”十分注意对学生使用鼓励性评语，学生从老师细心的评语中感受到老师的爱。老师要求学生有专门的听写改错本、词语积累本，大字作业用专门的大字练习本，对学生的书写很有帮助。

翻开六年级的数学作业本，学生书写比较工整、整洁。老师的批改及时、认真。老师能做到逐题批改，学生应用题解题步骤明确思路清晰，可见老师平时对学生严格要求。

学生画图十分精准，清晰明了。如，任晓娟、桂萍萍等老师注重对学生订正后的习题的批改，能做到反馈及时；李传柱等老师布置的作业很有针对性，每次作业既保证数量更注重质量；王振华等老师布置的作业质量数量并举，每次考试试卷的前面附上班级成绩的统计单，三、对作业的一点建议：

1、加强作业的规范化要求，封皮按规定填写完整，作业应统一格式，六年级学生建议不要使铅笔做作业了（特殊情况除外，如绘图等）。

2、重复大量的作业可能会带来不好的负面效应。

3、批改符号不规范，如：有等级没日期，既没等级也没日期，几次作业只有一个等级。

4、六年级作文，在给学生鼓励的同时，建议给每篇作文打个分，这样会更直观一些，毕竟是高年级的学生了。注意作文、日记的格式，新的一篇作文从新的一页开始，请勿占用上一篇作品的剩余部分。作文批改后建议打上日期。

作文批改中应该在学生作文中留下批改的痕迹如旁批和总批，不只是更改学生书写的不规范问题，也应注意学生书写中的别字，使用错误的标点，有语病的句子，还有学生写得优美的句子。