阳春三月鲜花盛开，由教育部基础教育课程中心主办、南京凤凰母语教育科学研究所承办的“七彩语文杯”第三届全国小学语文教师素养大赛于3月31日在古城南京举行。
这次可以有幸全程**了大赛过程，收获颇多。
大赛在凤凰母语教育科学研究所成员的歌曲联唱中拉开帷幕，他们用动人的歌声，激励选手，努力在灿烂的阳光下，让激情和梦想碰撞出耀眼的曙光。提出“没有孩子的地方就没有春天”。是的，有孩子的地方就有教育，有教育的地方就有爱，有爱的地方就有春天。
作为小学教师，我们任重而道远。
本次大赛，分朗读展示、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演、课堂教学五个部分，给选手们一个展现自我才艺的舞台，一个学习和锻炼的平台，对我而言则是一次充分学习的好机会。在三天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，在每一个环节中都表现出大胆、自信、激情、细腻、创新……体现了新的教育模式和教育理念。他们全方位、多角度地展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场阵阵热烈的掌声。
他们扎实的专业技能、出色的课堂设计，处处都体现了他们的用“心”教学，而他们对专业技能的磨炼、对教材把握的准确，更体现了他们的用“情”教学。所有的这些都让我深深地感受到，时代对教师的专业化要求越来越高，只有不断提高自身的综合素养才能跟上时代的步伐。
三天的学习，让我感受到，一个人的语文能力是多方面的，善读、能说、会写，应该是语文教师专业素养中的最基本部分，也是语文教师教学能力的重要体现。我们的教学不是技术，而是艺术。语文教学能力又有它的特殊性。
学生语文素养的提高，主要靠的不是简单的行为纠正，而是靠认知上的感染熏陶、潜移默化和揣摩体悟。教师所做的最重要的工作就是因势利导、因材施教，让学生自己能够领悟到语言的规律和要求，从而形成良好的语感和语言行为调控能力。
从所有参赛选手身上，我体会最深的就是，作为小学语文教师，需要具备：
1、丰厚的文化。
一个语文教师首先要有文化品位。文化是从阅读中来的。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。
每一个人工作以后，都面临着再学习的问题。虽然小学语文简单，可是涉及到的内容还是很广泛的。学生虽小，但是他们在课堂中的问题却很多，什么都问，什么都敢问。
一个教师如果总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，是有失教师职责的。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
2、精美的语言。
语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。课堂上常带着口头语，语气平淡无味，听到这样的课，每个人都会感到不舒服。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，说起话来，声声悦耳，学生在这样的教师影响下，他们的语文能力怎么会没有提高呢？
语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。
”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重要的影响。
3、燃烧的激情。
语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的重任。一篇散文，一首古诗，一句名言，这些文化都是具有丰富情感色彩的。要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。
一个激情的教师始终会想孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。一个语文教师，没有情感的丰富性，就不可能教出语文的激情。
4、专业的知识。
当今时代，一个人不可能掌握全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文的每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。
这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己，无愧于学生。
“知识用时方恨少”，这是不变的真理。
5、敏捷的思维。
一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够的，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。
如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得**的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。
教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对的点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。
欣赏了所有参赛选手的表演，曹志祥主任提出，语文教学要真实、朴素；要清晰、突出；要注重语言的积累和运用艺术及机智；要抓好写字教育。
教育部中小学教材审查委员，中国社会科学院研究生院语言应用学系教授佟乐泉也提出了，不可以让表扬变成孩子的理所当然；教好语文，必须学会咬文嚼字；我们要主动学习，认真思考，将所学变化为自己。
这些，让我知道了所有这些能力获得的最好途径，大概就是读书了。
罗曼。罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。而心中的阳光来自知识的积累，来自先贤留给我们的精神财富---书籍。
我们要读与提高语文教师综合素养有关的书，以陶冶情操。读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最长远的备课、最好的教学准备。
首先我们要读有字之书。语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一种过程。身为小学语文教师，需要明确的是，我们的读书不应该是盲目的。
语文教师在钻研教材时，要敏锐地发现教材涉及到的一些文章和书籍，并将这些列为学生和自己的必读内容。以教促读，读便有了更大的动力，教也有了更深的底气。
其次，要读无字之书，也就是拓展文化视野。“语文学习的外延就是生活的外延。”生活是丰富多彩的，语文学习的外延也是广泛的，因此小学语文教师仅仅具有扎实的文学功底是远远不够的，有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。
我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，例如听歌曲，看电影，感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。
最后我们还要以写促读。当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就发现，读人家书的结果，就是那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。真正的彼岸也许永远无法抵达，但是凭着对教育、对孩子的良心，我想，我们会渐行渐远。
课堂是落实素质教育精心育人的主渠道，是教师练就基本功、展现才华的学堂，是研究探索、欣赏教艺的舞台，是充满生机、滋润人生的家园，是有限时间中蕴含无限能量的弹簧……所以每一个语文教师必须从现在开始，加强自己的阅读积累，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的专业素养，提高自己的专业技能！
通过学习，我不仅提升了教育理念，也拓宽了视野。参加这样的培训，机会非常难得，我要好好珍惜，好好学习，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解专家所说的“生活化的语言，离孩子的心才会更近”；“常态的追求，可以造就一节课的精彩”。让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。