高二1班班主任工作总结

四、和谐人际交往文化，融洽师生情人际交往环境对人的影响是通过人与人的交往，群体**的监督来实现的，班级人际交往环境是教师、学生的相互关系构成的。如果一个班级的班主任与学生、任课教师与学生、学生与学生能和谐、平等地友好相处，那就能形成一种使人奋发向上的气氛。“亲其师、信其道”融洽的师生情不仅能让老师心情愉悦，学生的思维能力也能得到充分的发展，从而促进学习效率的提高。

为此我要求学生发现拥有一双发现美的眼睛，周记中的“学习生活中的那些美好”让学生懂得了表达感恩、学会了欣赏美好。在舍长的“宿舍风采展”中各舍员都得到了肯定，舍务工作干起来就更积极了。在坚持让学生竞选产生班干部，班干部和同学之间能够相互信任，班级建设自然事半功倍。

五、塑造班级优良学风，提升成绩良好的学风会不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生的思想发展方向，从而对学生的品德和言行起着潜移默化的影响，具体表现就是班级学生整体成绩的优劣上。作为学生，其首要任务当然是学习，班级建设最后的落脚点之一就是要提升学生的成绩。从班级而言，主要是增强各团队的竞争意识；从学生个人而言，主要培养学生良好的学习习惯。

具体表现在：把学生按照宿舍编成不同的团队，然后要求各团队对队名、各自的目标、如何开展学习活动的具体措施等项目讨论后制作成海报，张贴在教室里以接受全班同学的督促和学习。每次重要考试后各团队的表现都会有反馈和总结，让进步的团队得到肯定，暂时落后的团队得到激励。

一个学期中，我班各团队都有了不同的进步，在年级中整体都有了提升，年级前十名中有8位同学，前50名有23位同学，最后一名在年级中的名次也有了近一百名的提升。很多学生都有这种感觉：班级名次退步了，年级名次却进步了。

这就是集体进步的证明。在培养学生学习习惯上，细化各项具体要求，量化各段学习时间，及时反思学习中的不足，以此来培养学生良好的学习习惯；通过优秀学生介绍学习方法，考试质量分析、鼓励表扬成绩进步的学生等方式来树立同学们的学习信心，保持学习的恒心。此外，每周要求学生写的周记除了了解学生学习情况外，周记的主题主要围绕学生的学习进行，周记的内容主题化、系列化。

如我的学习观、国庆长假规划、迎考随笔、我的考试观、考后心情整理、错题整理巩固自评、学习生活中的那些美好、辞旧迎新话成长等等。高二最重要的学习任务是打胜小高考这一仗，为此，我在激励学生迎考复习的过程中注意引导他们逐渐向4a目标靠拢：小高考动员上各学科优劣的分析、反思如何激发我的小高考潜能、4a目标可行性分析等。

此外我还设计了下方的**，让学生及时反思和找出尚存的问题，以便更好改进。同时请在各次测验中取得较好成绩的同学作经验介绍，倡导全班同学“只为成功想办法，激发小高考潜能”上提出各自的迎考措施。

姓名竞争对手自我寄语。

现在全班同学迎考积极性空前高涨，学生们不仅肯学，而且会学，全班竞争意识增强了，因为他们知道：“不求结果，只求过程无悔。”没有了急功近利，他们更愿意花时间在知识的整理、积累和巩固上，自学能力提高了很多。

许多学生觉得有了现在的经历，以后迎接高考的路上会走得更稳。

何如让自己成为一个受欢迎的学生。

-- 学生个案分析。

成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生，他们的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。以下是我班李同学的教育个案，在一学期的教育转化中，他不仅在学习上有了很大的进步，在行为习惯上也有了喜人的变化。

一、个案基本情况李某，男，高二，进班名次41名。

二、问题行为概述。

1、行为习惯差，爱表现，平时多话，口无遮掩，与班上同学相处不佳，常常话伤及他人；老师指出他的错误时顶撞老师，有抵触情绪。

2、家人对他特别宠爱，经常护短，面对孩子的错误他们往往找其他人的不是，在高一时就有老师因批评教育他而与之发生冲突。

3、对人的看法或看问题很偏激，把他人想得坏到极点。但自我认识很低。

4、思维敏捷，作业速度较快，自修课上经常无所事事，影响周围同学。投诉他的同学较多。

三、背景资料及分析。

1、心理特质。

1）外向、好动，交友广泛（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头（3）急躁，有时难以控制（4）自我反省能力差。

2、成长背景。

父亲和母亲都是知识分子，在各自的工作岗位上都有不错的成绩。但自从生下这孩子后他们就有了为教育这孩子而产生很多的烦恼。这孩子从小生性顽劣，从幼儿园一直到初中，一直令父母和老师头疼不已，夫妻甚至差点为此反目。

本以为他能上个职业高中就很不错了，没想到在初三时他的成绩有了很大的进步，行为习惯也收敛了不少，最后考进了我们学校。他头脑灵活，做作业速度特别快，高一在普通班上成绩一直居于班级中上。但学习习惯差，自修效率低，和同学、老师都闹过矛盾。

进物化实验班时名次在41名，在一学期的努力下，已经能比较稳定在班级25名左右。

4、问题分析。

造成问题的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就学生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。而李同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；对人对物看法偏激，心理不健康。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。

其形成的主要原因是成长过程中家庭教育不当，父母没有注重日常对子女的教诲和引导，一味地护短，没有正确引导他的道德行为和人生观，使得他待人处事没有个正确的态度与认识。

四、辅导措施

通过这些心理方面的分析，可以帮助我更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触他时我也做了不少细致的工作，比如引导他在与同学闹别扭时多站在同学角度去看问题，如何更好规划学习等，并根据他爱表现的特点，给他安排了电教委员的工作，他的工作热情很高，而我也及时肯定他的努力，慢慢地，他有了喜人的变化，而我与他的谈话也多了起来，但主题却基本都是一样的：“如何让自己成为一个受欢迎的学生。

” 具体措施如下：

1、晓之以理

帮助李某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。

2、动之以情

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。比如这次他和另外一个同学打三国杀严重违纪的事情，我没有答应他要求接受班级惩罚的要求，而是与他们及他们的家长一起订了协议，要求他们用提升的学习成绩来“将功补过”，如不达成再惩罚，他们认错态度让我很欣慰，从他们的言行中我看出了他们的后悔和对集体荣誉的珍惜。

3、树之以信

指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。大合唱时他主动要求担任领唱，后来在训练一段时间后再换上了更好的人选。

4、导之以行

向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律”向“自律”转变。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。

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