生命教育的思想是美国学者杰。唐纳。化特士首次提出，是对生命本身的关注， “包括个人和他人的生命，而且还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
其教育目的是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。
” 生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”
我们在教授学生知识和技能方法的同时，应也该充分的利用一切有利生命教育的课程资源来实施教育。通过近一阶段时期学习和实践如何把生命教育融入到体育教学中是我一直在思考的问题。体育课有着其他学科无法比拟的优势，首先体育课的教学过程不但要教师的言传身教，更要重视学生的身体力行，其次教学场地开阔已受到干扰，课堂的组织形式多样，且又有体育器械的使用，这些都需要体育教师的精心的设计，也是生命教育的切入点。
在经过学习和实践后，我认为生命教育在体育课中通常从以下几个方面表现出来。
一、生命安全，时刻牢记，不容忽视。
生命对于每一个人来说只有一次，有一个健康的身体是一切其他保障和基础。每当接手新一届的学生时我都会和他们说：健康的身体是个“1”，后面的都是“0”，只***这个“1”的存在，后面的荣誉、成就、事业、家庭才有意义。
在体育运动中有的学生会受到不同伤害。有的是自己造成的，也有他人所为或意外使然。这多多少少会给自己带来身体上的创伤，对体育运动产生心理障碍；会给家庭造成负担，甚至会给大部分同学心理带来阴影，从而对体育运动产生恐惧心理。
因此，我们要帮助并指导学生提高体育运动中的安全防范能力。一般我会上课前对学生从身体和思想两个方面做好准备，身体上做到充分有效地活动，思想上达到高度的重视；在课上，知识技能的讲解位置选择，既要学生能够看清教师的动作、听清教师的语言，也要便于教师对每一位学生的观察；在队形变换、动作练习时，要合理的区域分配，给与学生一个足够安全练习空间，对学生行为要有一定的预判。教会学生正确的动作、自我保护方法，避免学生自身的伤害，教会学生相互的保护方法和器械的正确使用，避免给他人造成伤害。
使学生们逐步形成正确的保护意识。
二、关注生命，体验快乐，养成习惯。
生命在于运动，而我们的体育课正是在运动实践中，达到锻炼身体增强体质、培养团队协作的意识、磨练人的意志品质和健康的心态。长期由于“重知识、轻运动”的影响以及社会大环境的影响，教师和学生对理论知识中的生命教育忽视了很多，这样做法往往使体育教学的失其本意。体育课中每一次新鲜的尝试、每一个新技能的形成、每一次教学比赛的体验都可以让学生体验到运动的快乐，学生的兴趣产生，有了快乐也就催生了学生参与运动的积极性，锻炼了身体、磨练了意志、培养主动参与体育运动的习惯。
与此同时教师也应该利用自身的优势带动学生，用自己的行动学生们诠释出生命在于运动的意义。
三、利用情景，陶冶心灵。
新课改实施以来，情景教学作为提高教学效率，丰富课堂内涵的一种有效手段，同时也为生命教育环节的融入提供的一个开放的空间。在教学中可以这样应用，如：在障碍跑教学中，以长征为背景，让学生体验先烈们艰苦奋战的战争岁月，激发学生热爱今天幸福生活的意识；在走步教学中，设置过独木桥的情境，培养学生提高警惕，注意安全的意识；在快速跑教学中，模拟消防员救火，群众逃离火场的情境，培养学生自我保护，互帮互助的意识……这样的体育课既寓教于乐，有在学生心中产生长远的影响，是值得我们位体育教师开发和研究。
四、掌握理论、指导实践应用。
在体育理论课中，有很多教材都是帮助学生提高生命保护意识的内容，如：古代养生学知识、卫生保健知识、灾难自救知识等等，这些内容让学生学习和掌握自我健身和保健的科学方法，了解体育健身对增进健康和预防疾病的作用，拒绝烟和其它麻醉品的**，养成良好的生活方式。教师一方面可以通过收集的书籍文章、影像资料作为辅助教材，另一方面还可以布置体育课外作业，让学生自己搜集相关资料，充分利用社会资源，让生命教育走出课堂。
体育课堂对于生命教育来说，是一个巨大的宝藏，期待着每一位体育教师去开发，让我们的每一位学生都懂得生命的珍贵，明白健康的意义，学会保护自己和关爱他人。
证书编号：中教（规）字ab110282号。
生命教育学习体会。
天津市滨海新区大港二中。
教师：陈中宝。
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