初中英语因材施教的方法。
在教育改革的浪潮中，素质教育春潮涌动。素质教育要求充分调动各种积极因素，开发学生潜能，激发学生的学习积极性，教育面向全体学生促进学生全面发展，把因人而异的教学思想落到实处，全面提高学生素质。在英语教学实践中，我认为因材施教是实施素质教育的一个重要环节，是面向全体学生、促进学生全面发展的有效途径。
下面谈谈本人在针对学生差异而采取不同教法、不同要求的几点尝试。
一、课堂教学因生分层。
俗话说：“十个手指有长短，荷花出水有高低。”每个学生的心理特点、兴趣、特长、智力水平都存在着差异，在教学中教师要充分考虑学生的个性差异，采用分层施教的方法，使全体学生都能主动和谐地发展。
分层的具体做法是：根据学生的实际学习水平，采取隐蔽的方法将学生分为上中下三档。把接受能力差的学生列为照顾对象，对知识的掌握主要是课程标准要求的基础知识。
对于中等的学生，应掌握基础知识，了解重要知识的正确运用，鼓励他们掌握重点知识。对接受能力强的学生，除掌握课程标准的具体要求外，特别注意提高他们的综合分析能力和灵活运用知识的能力，这样即不挫伤学生的自尊心，又能提高学习积极性。为了达到以上目标，我在课堂教学中的具体做法是：
立足中间，促优顾后，面向全体，优化方法，因材施教，力争把中等生的问题解决于课堂教学中，注重挖掘优等生蕴藏的学习潜力，为他们创造当“小老师”的机会，提高他们分析问题和解决问题的能力；对学习基础和接受能力较差的学生，注意为他们创造一个“表现自我”的机会，教学中的一些简单问题让他们回答，并及时肯定、表扬，使他们获得成就感，促使他们积极参与到课堂教学中来，帮助树立自信心。
二、目标要求因生而异。
前苏联著名心理学家维果茨基认为：“每个学生都存在两种水平，一种是现有水平，另一种是潜在水平。”因此，在具体制定教学目标前，首先要明确教学课程中教学要求，吃透课程中的知识，理解、领会教学目标。
在此基础上，从学生的实际出发，根据学生的接受能力、等方面存在的差异，制定出具体明确的教学目标，力求使中等以下的学生能达到课程标准的具体要求。中等以上的学生不断进步和提高，使教学目标有较强的针对性，为提高英语的教学水平和培养学生能力打下基础。