《提高小学生的计算能力》教研活动小结。
双田镇龙珠小学。
计算能力是一项基本的数学能力。培养计算能力，是小学数学教学的一项基本任务。小学数学试题中，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，所以教师在知识掌握、习惯培养等方面加以持之以恒的训练，学生的计算能力就一定能得到提高。
一、从心理分析入手，提高数学计算能力
作为一名小学数学教师，在教学中总会遇到计算能力较差的学生。每当看到他们出现这样或那样的差错，我们就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错？
真的是马虎吗？原因究竟在**？”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征，有的学生性情沉静、反映敏捷，情感和行为较为稳定，而有的学生则性情急躁、反应迟钝，情感和行为不稳定。
前一类学生在计算过程中能做到注意集中、思路清晰、认真仔细，能自觉检查并及时纠正计算错误，计算能力较强。而后一类学生则恰恰相反。
对于学生在计算**现的错误，教师不能笼统地说成是“马虎”，更不能草率的将之归结为学生的懒惰和愚笨。教师在教学中要正确分析学生产生错误的心理原因，多与学生沟通，有针对性地进行计算能力的培养和训练，提高学习的积极主动性，使每一名学生的计算水平都能得到提高。
二、养成良好的习惯，提高数学计算能力。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1、自备规范的草稿本。不允许随便拿张纸出来打草稿，更严禁在书上、作业本上打草稿，并且打算定期对草稿本的使用情况做检查，以此规范学生打草稿的习惯，养成认真打草稿的习惯。
２、检查的习惯。计算都要抄题，要求学生题目抄下来后先检查一遍，做到不错不漏，开始训练时，速度可放慢，逐渐养成习惯。3、良好的书写习惯。
要求格式规范，字迹端正。4、订正的习惯。当学生计算产生错误时，不应绕过错误，要求学生保留错题，分析错题，看看是题目抄错了，还是运算顺序不正确，是计算法则混淆了，还是简便方法用错了，找到原因后订正在旁边。
三、合理地组织练习，提高数学计算能力。
1、重视口算的训练。
口算是笔算的基础，笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，在高年级也应同样重视。
每天15题的口算训练让学生成为习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
2、善于采取简便算法。
有些计算题具有明显的数字特征，这些特征便于我们采取简便的算法。通过一定数量的简算练习，不但可以提高学生的计算技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的享受，这对激发学生学习数学兴趣大有好处。
3、发展估算能力。
在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算―计算―审查”的习惯，有助于学生找出自己在解题中的偏差，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算387×3.
9时，让学生说说积大概是多少，不至于出现较大的错误。
4、组织比赛，提高计算能力。
小学数学计算能力是小学生应该具备的最起码的基本技能。为进一步提高学生的心算、口算、笔算的能力，激发学生学习数学的兴趣，可以组织学生举行“数学计算能力”比赛。目的是进一步提高学生的计算能力，使学生在计算的准确性和速度方面有所提高，而且通过比赛也能发现一些不足之处，便于学生不断提高。
总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，在计算教学中要时刻记住教给学生正确的方法、提高学生浓厚的兴趣、不忘经常的练习，还要注意做好学生的辅导工作。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，那么，我们可以相信，学生计算的能力会一天天提高。
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