案例一：想象作文教学设计 (2008-05-13 20:24:04)
案例一：想象作文教学设计。
教学内容]以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。（适合。
四、五年级）
教学目的]创设一个愉悦的故事情境，营造良好的习作氛围，培养学生的习作兴趣；
让学生以生活为基础，随心所欲，放开思路，大胆地想象；
通过具体的情境指导及实践活动，掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。
教学重点]掌握如何大胆、合理地构思故事情境，及怎样把故事写完整、写具体的方法。
教学过程]一、写作准备。
1、一颗“心”、电子琴、黑袋子。
2、多**课件——深夜的街道。
二、情境启导。
今天……（假装在讲台上找东西）对不起，老师忘了带粉笔，谁愿意帮个忙？（生纷纷举手，师选生甲到指定地方去拿，又派生乙躲在门旁，并偷偷叮嘱一番）
诡秘一笑）待会儿有好戏看，请同学们认真看、仔细听。
不一会儿，生甲空手儿而归，生乙猛喝一声，生甲大吃一惊，众生大笑）
生甲：（到老师跟前）老师，我……
师：别急，你的任务已经完成了（拿出粉笔示众）我要的不是你的粉笔，是你的心，跟大家说说，你的心刚才怎么样？
生：我的心跳得特别厉害，快吓坏了。
师：哦，摸一摸心窝，心还在吗？
生甲：……茫然地点点头）
师：拿出来让大家看看。拿不出来？准是在门口丢了，去找一下。
生甲至门口捡来一颗“心”——事先安排好）
师：（拿着“心”）请同学们用这颗心说说刚才发生的事。
生：xx同学被xx一喝，心都掉了（哄笑）
生：xx同学吓得心都蹦出来了。
三、写作点拨。
1、为何走夜路——原因。
把“心”送给生甲）在生活中，人们常有被惊吓的经历，老师小时候就经历了一次，同学们想不想知道？（生跃然，师板书：被惊吓的经历）
那时，老师才11岁，和你们现在的年纪一样。那是一个没月亮的夜晚，10点多了，我一个人走路回家，经过一条小巷，那该死的路灯坏了，我越走越怕，突然“扑”的一声，路边窜出了一个黑影，我以为鬼来了，心真的快要蹦出来了。后来我弄清楚了，原来不过是一只野猫而已，就再也不怕了，轻轻松松地回家了。
生：您为什么会一个人走夜路呢？
师：对呀，我为什么一个人走夜路呢？二十年前的事了，我也记不清了，请同学们帮老师想想，原因会是什么？（板书：原因）
生a：您可能是到姥姥家，回来迷路了……
师：去姥姥家的路我很熟，不会迷路。
生a：那可能是去其他人家，或者……是跟姥姥闹别扭，赌气回家。（生笑）
师：很有可能。
生b：您可能去同学家玩，妈妈说好会去接你，临时又有其他事不能去接你，只好一个人回家。
师：对对对，妈妈常常说话不算数。（生笑）
生说各种原因，师都一一肯定）
2、怎样走夜路——经过。
原因够多的了，接下来请同学们帮老师想想当时走夜路的经过。（板书：经过）首先，我是走在一条大街上（出示多**课件，板书：
大街）当时我总觉得街上的东西比平时看到的可怕。到底看到什么呢？请同学们帮我回忆一下。
（生回答的同时出示课件）
生：大街上空荡荡的，没有行人。
生：路灯孤零零的，发出昏暗的灯光。
生：树和电线杆投下长长的影子，挺吓人的。
生：小巷黑乎乎的，象怪兽张着嘴巴。
师：（吃惊地）啊！跟我当时看到的一模一样。夜深人静时，还会听到什么？
生：小虫的鸣叫。
生：远处的狗叫声。
生：自己“踏踏踏”的脚步声。
师：听了会有什么感觉？
生：感到心慌，生：觉得发冷。
师：何止这样！老师小时候特别怕鬼（生笑）尤其是晚上……
生：长毛鬼、无头鬼、饿鬼……
生：还有僵尸。
生：还有歹徒。
师：对对，老师一直叫自己别想这些，可脑子老是不听话，越想就越多，越走越怕。（板书：想鬼）
师：走完大街，必须拐入一条小巷。（板书：小巷）来到小巷口，我往里头一看，（吃惊地）啊！没路灯！同学们猜猜，这时老师会怎么做？
生：倒吸一口冷气。
生：后退几步。
生：在巷口徘徊一阵。
师：嘴里还叽里咕噜地骂着，想想，谁最该骂？怎么骂？
生：该死的路灯，早不坏，晚不坏，偏偏这时候来坏！
生：讨厌的妈妈，说话不算数！
师：可是，不走也得走呀，难道在这儿站一夜？为自己壮一下胆，(摸摸衣领，干咳一声)走！
拉上教室窗帘，指名一生表演，师弹电子琴——极不和协的长音。忽然座上扔出一个黑袋子，生惊吓，一屁股坐在地上，众生大笑）
师对生：鬼来了，要你的命，你怎么不做声？（板书：遇鬼）
生：救命呀！（哄笑）
师：赶快摸摸自己的头，还在不在？（生双手慌乱抱头）
师：还好，头还在。难道要坐着等死？
生捡石头扔）
师：黑暗中，捡石头那么容易吗？（生重演，先在地上摸，后拾起扔）
师：（学猫叫）喵——原来是只老猫。（站起来，拍拍衣服继续走，师示意生回座位）
师：真相终于弄清楚了。世上根本就没有鬼，只有胆小鬼。
（板书：鬼加引号）看来只要我们不疑神疑鬼，就不会妄自惊慌。想想以前学过的课文，看过的故事，听过的名言，哪些可以说明这个道理？
生：鲁迅踢鬼的故事。
生：杯弓蛇影。
生：老师说过：世上没有鬼，只有胆小鬼。
师：这是刚才说的，现在已经变成名言了。（生笑）
3、轻松回家——结果。
师：想到这里，我勇气倍增，轻轻松松地迈步脚步，一会儿就回到了家。（板书：轻松回家）
师：回到家里，爸爸妈妈正在家里焦急地等着我。请同学们想象一下，我们见面时的情景。
生：你把路上发生的事情告诉他们。
生：边说边哭。（众笑）
师：多可怜啊！爸爸妈妈什么态度？
生：夸奖您。
生：安慰您。
生：把您抱在怀里。
师：请用大人的语气对我说。
生：（仿妈妈）我的宝贝，你越来越勇敢了。
生：（仿爸爸）我们的女儿长大了。
师：我变勇敢了，我长大了，这是我走夜路这件事的结果。（板书：结果）
到此，同学们已经把老师经历的事讲完了。
4、揭谜指点。
师：我们先回忆一下前面的内容。前面谁上了老师的当？
生：***(去拿粉笔同学的名字)
师：不！不止他一个人。全班同学都上了老师的当。（众茫然）其实老师小时候并没有经历过走夜路这件事。
众生：啊？！
师：同学们可能也没有经历过这件事，但凭你们平时生活中的所见所闻所感，再加上自己大胆的想象，所以能把这无中生有的事情说得有鼻子有眼睛，并能演出来。其实这些内容都是同学们从日常生活中积累下来的，这在写作文时就叫积累素材。
（板书：积累素材）你们把这些素材找出来进行大胆地想象、加工、组合又编写了一个新故事，（板书：大胆想象），而你们能把这无中生有的事情说得有鼻子有眼睛，就像真的一样，就说明你们的想象合乎情理。
（板书：合乎情理）
师生小结：师：这节课我们练习的是那一类型的作文？
生：想象编写故事。
师：要把这个故事写清楚，应写好哪些？
生：原因、经过、结果。
师：只有这样故事才算完整（板书：完整）。同学们在叙事过程中，还应注意那些方面的描写？
生：环境描写、人物的心理、动作、语言描写。
师：写好这些，事情的经过就显得非常具体（板书：具体）。回去后，请同学们把这篇文章写完整，明天交给老师。
板书设计：原因大街想鬼环境。
大胆想象经过小巷遇“鬼” 心理具体合乎情理。
结果轻松回家动作
语言。案例评析]
本案例属于“模拟情境”想象作文。教师根据学生认知心理，巧妙设置一个“走夜路”的故事情景，要求学生运用“角色错位法”想象如果是自己正走在这条夜路上，可能会发生哪些故事，为学生的想象提供了一个思维情境。
本案例能抓住学生生活中“怕走夜路”这个普遍心理展开教学，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生始终在浓厚的兴趣中参与教学，学生学习情绪空前高涨，课堂气氛活跃。
本案例的习作要求宽泛，既可以把这个故事当做自己亲身经历的事情写下来，也可以模拟这个故事情境，发挥各自的聪明才智再编写一个更有创意的故事。这为发展学生创造性思维提供了极大的思维空间。特别是范文《小卡咪》对学生如何再创编这个故事提供了很好的范示。
本案例课堂结构巧妙，悬念迭起，教师能将习作的方法指导、习惯的养成等教学要素不留痕迹地贯穿其中，教师适时点拨，使学生在不知不觉中学会习作方法，养成良好习惯。教师的语言幽默中不乏机智，颇有曲径通幽之妙。
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