长沙市雨花区砂子塘小学曾丹。
内容摘要：识谱教学是小学**教学中的一个重要组成部分。乐谱是记载**的符号，是学***的基本工具。
鉴赏**、歌唱、乐器演奏和创作活动等都需要乐谱加以记录和表达。我们要进行**知识与技能的教学，不是简单机械地训练，而是应该运用各种手段让**知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴含在各种情境教学当中，使学生在不知不觉地学***知识与技能。
关键词：识谱兴趣**游戏乐器演奏。
**课程改革并未丢弃对学生的识谱要求，这就要求**课中要进行识谱教学，并且应将识谱教学与**审美体验相结合。新课标中的“**审美体验”、“淡化**知识技能”，并不是舍弃**课堂上的识谱教学，我国著名**教育家吴斌先生提出： “我们的学生要在形式多样、生动活泼的教学环境中自觉地学***知识”；“在充满乐趣、积极参与的教学过程中，不知不觉地、自然而然地掌握**知识和**技能”；“在优美动听、轻松愉快的教学氛围中学习识谱”。
一、说**故事，从故事中认识音符。
听故事是孩子最感兴趣的事情。以“兴趣爱好为动力”是**课程标准的十大基本理念之一。引导学生学***首先兴趣是主导。
在湘教版第三册中有七个音符、唱名及音阶等**知识的学习，这是我。
们学生在**课第一次接触音符，但是要在一课中就要学生都记住七个音符肯定是由困难的，首先让学生知道了解。我利用教材内容上的介绍**故事美国电影《**之声》开始。我在教授这一课时，首先给同学们听赏电影插曲《doremi》，在动听的歌声之后给同学们简单介绍了这个故事，同学们对这个电影感兴趣了，我放了其中一段故事中介绍七个小孩，家庭教师给他们分别取名为七个音符。
同学们一下子从这个故事中认识了七个音符，并且有了印象。二、利用柯尔文手势，进一步学习音符。
接下来该熟悉这七个音符了，对于低年级的学生，利用视觉手段，用手势在空间表示位置和运用方向，使这些抽象的音符有自己的形象特点，并且听辨音的高低，从而唱准每一个音。老师边讲边带学生做，之后老师用《do re mi》的**，让学生边做手势来表示听到的音，教学碟中的**速度很快，老师可以弹奏**让学生做其中的几个音符，比如歌曲**现1（do），3（mi），5（sol）的地方，就让学生专门听辨这三个音符，只在听到这三个音的地方做出手势。三、利用教材中游戏活动，在互动中巩固音符学习。
**游戏是最受孩子们欢迎的，当学生认识了音名之后，设计一些**游戏，让孩子们在快乐的游戏中进一步熟悉音名唱名、巩固音高。如二年级上册“找朋友”的游戏：请14个小朋友，头上戴着写有七个音符和对应唱名的头饰，让学生在一段《我的朋友就是你》的。
**中，随乐走动，**声停，学生的脚步也停止，要求找到相对应的哪个音符和唱名是一对好朋友，并一起手拉手。游戏还可以多种玩法，可以老师和学生找朋友、一对二的找朋友，还可以分小组找朋友。这时，老师再请学生一起来唱唱。
再如在二年级上册游戏“小鸟小鸟飞回家”：在前面课的音符认识中学生们对音阶已经有了初步的了解，这个游戏主要是让孩子在此基础上进一步巩固和深化。如：
我说、唱、弹一个音，然后让小朋友找到写有相应音符的小鸟，并把这只小鸟贴在写有相应音符的小屋上。也可以每组的学生都当小鸟，小鸟手持音符卡片带小鸟头饰，教室里可设置**树、小鸟窝，创设相应的**情境，让学生们身临其境的感觉中参与游戏。老师充当“鸟妈妈”唱第一句，召唤小鸟，小鸟听到鸟妈妈的召唤唱着歌曲，排好队准备回家，各组可以轮流进行。
在三年级上册有以《闪烁的小星》做“唱唱跳跳”的游戏，歌曲围绕音符中的1（do）到6（la）六个音符，唱到哪个音符，学生们就按节奏跳跳这个音符，还有“跳格子”游戏：在**教室的地板上画上九个格子，格子中间贴一个音符，它们分别有6（la（do（re（mi（fa（sol），还有**符号休止符（0）的认识。游戏开始前分组让小朋友在格子上跳一跳，唱一唱（跳到哪个格子就唱出这个音，老师在琴上弹出这个音，帮助学生唱准它）。
游戏分两人一组或几人一组进行，一个小朋友分别唱出几个音名，另一个或几个小朋友就跳到格子中；还可以边跳边做柯达伊手势模唱。还可以老师弹琴，让学生听出单音，迅速地跳到格子中。
通过这一系列的训练，使学生的视唱能力和听音能力不断提高，而且他们兴致高。
三年级下册还有一个游戏活动“唱唱跳跳拍拍”有了音高的加入，还有低音5，请学生带上音符头饰，以歌曲《小乌鸦爱妈妈》为例，唱到哪个学生头饰上的音，谁就按节奏跳一跳，这样不仅有音符的巩固学习，还有节奏的练习。
三、结合乐器教学、在吹奏中学习音符。
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。是学生不仅能正确地奏出乐谱中的各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在听的过程中潜移默化的建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。湘教版小学**教材在三年级上册中就开始了竖笛的认识，之后借用《乃哟乃》中简单的1（do），3（mi），5（sol）三个音符，请学生吹奏1（do（sol），学生们不仅不会觉得音符的进一步巩固学习的乏味，反而是在吹奏练习中慢慢熟悉了1（do（sol）两个音符。
在三年级下册中继续了竖笛吹奏，在歌曲《牧童谣》中去熟悉6（la（re（mi），学生往往认为识谱是较难的，但自从学会吹竖笛后，我发现学生的识谱能力也得到了提高。
四、借助歌曲的旋律创编，巩固音符学习。
在歌曲的学习中，教材中有很多较简单的歌曲，有些是用来做为**游戏或是进行歌表演的歌曲，这一类歌曲音符不多，歌曲节奏不复杂，这些歌曲学生们往往听了几遍就能自己唱了，这时我把这些歌拿出来让学生们唱唱谱，他们是很乐意的。比如三年级上册中《乃哟乃》，整首歌曲围绕1（do），3（mi），5（sol）三个音符进行编曲，请同学们想想这三个音可以进行一些怎样的组合唱，歌曲虽简单但并不枯燥，唱起来也朗朗上口。还可以结合竖笛吹奏创编的伴奏谱，不仅巩固了吹奏练习，也使整个学习活动在***谱、吹竖笛中来感受歌曲中土家儿童的愉悦和欢乐。
识谱教学在**教学活动中并不是单一的，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现以及创造**有着不可忽略的作用，我们在识谱教学过程中，要遵循学生的认知规律和心理特点，选择形象生动、简便可行、适合小学生特点的**游戏和一些综合性的活动有效地调动学生识谱学习的主动性和积极性，以求最佳教学效果，引导全体学生积极参与到各种**活动中，使他们在轻松、愉快的氛围中感受**，学***。