我们今天就先学好服装设计的基础知识。
二）讲授新课。
一、讲解基本概念。
1.衣裳。上体和**衣装的总和。
《说文》称：“衣，依也，上曰衣，下曰裳。”衣一般是交领大袖的，裳的结构类似裙子，衣裳制是华夏民族最早的服装形式．为了表示尊重传统，衣裳制被作为最高级别的礼服形式。
2.衣服。与衣裳意思相同，但在古代还包括头上戴的帽子类。《中华大字典》称：“衣，依也，人所依以庇寒暑也。服，谓冠并衣裳也。”
3.服装。有狭义与广义之分。
狭义的服装就是指衣服；广义的服装是指人着装后的一种状态，即穿着者与衣服之间、与周围环境之间精神上的交流与统一。是一种对人从头到脚的包装，还包括配饰、化妆及环境等。
4.时装。时兴的、时髦的、富有时代感的服装。也包括一些富于创意、用于学术**、流行**和娱乐观赏的服装。前者称为流行时装；后者称为创意时装。
5.服饰 有两个方面的含义。a、衣服上的装饰，如服饰品、服饰图案等。b、衣服及其装饰。
讨论：请同学们讨论一下时装的特征。
讨论服装与服饰区别。
时装的特征：
1、时间性。
2、流行性。
3、新颖性。
服装与服饰的区别：服装和服饰的字面意思相同单但侧重点不同，服装侧重衣服，服饰品侧重服饰品。
我们都知道服装是由面料做成的，那么把平面的面料做成立体的服装就需要我们把不同形状的衣片组合起来，这样的话服装就会有一些细节，这些细节就是我们下面要讲的服装款式。
二、讲解款式与造型。
1.款式。格式、式样。
2.服装款式。
构成一件衣服形象特征的具体组合形式。这种组合形式既包括。
了领子、口袋、衣身、袖子等形状，也包括了它们之间的相互。
关系。 3.造型。
占有一定空间的、立体的物体形象，以及创造这个立体形象的。
过程。（1）结构造型：通过裁剪和缝制手段，塑造立体形象的过程和结果。它研究的是服装的结构，注重的是怎样把服装裁剪和制做出来。
（2）形态造型：通过构思和想象，构想立体的服装形象的过程和结果。它研究的是服装的外观，注重的是服装形态给予人的视觉效果和总体感受。
款式与造型的关系：
服装的款式和造型，常常指一件服装的两个方面；款式多指服装的细节式样和组合形式；造型多指服装的外观形态和总体形象。
服装款式的构成常常要以服装造型为基础，款式的变化常常会影响到服装造型；而服装造型的塑造也常常离不开服装款式的支持与充实。
三、介绍设计与创意，引导学生思考设计与创意的含义。
1.设计。设想和计划。
凡是设计都是技术和艺术相结合的产物，都具有实用和美化功能，都离不开材料和人的思维。
2.服装设计。
构想一个制作服装的方案，并借助于材料、裁剪、工艺手段等，使构想实物化的过程。
3.创意。创造性的意念。
4.创意服装。
设计师以富于创造性的理念，借助于服装材料和构成形式等来表达自己的情感和思想。
富于创意的服装，往往把创新和审美放在首位，服装的实用功能退居其次。五、课堂练习（18分）
同学练习一下，一款两色组合的款式，一款多色组合的款式。同学们要在练习本上进行绘制完成。
六、小结（2分）
本节是激发了学生对服装设计的兴趣，使学生掌握了服装设计的基础知识，能够区分服装设计几个相关的专业名词。
七、布置作业。
这节课我们的作业是自由联想：以风筝为题作一件服装设计，要求：人体画草图就行，但是服装设计细节要表达清楚明确。要以文字说明此设计创意和构思。
八、教学设计理念。
本课程从“能力本位、工学结合、持续发展”的理念出发，根据其特殊性和重要性，将“知识、能力、素质”三位一体的一般教育理念与“意识、信念、责任”的两课教育结合，根据本专业特征和教学评价机制进行精心设计。重点放在学生职业能力的培养，提高学生的专业素质和思想素质。
一是在课程培养目标设计上，体现能力本位；
二是教学内容上，体现工学结合；
三是教学过程上体现“教、学、做一体化”教学组织变化实现知识转化能力，能力提升知识的良性循环。
服装设计助理
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服装设计部工作职责
负责制订本部门各岗位的工作职责 工作定额 工作规章制度，并负责检查 考核。7.职务要求 任职资格 大专以上学历，服装专业 丰富的实际工作经验，从事设计 板房 服装生产管理职务五年以上。8.副经理协助经理工作，对分管的工作负责。二 产品开发部副经理职务说明书。1 职位名称 产品开发部副经理。2 直接上...
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