如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为：
1）知识与能力：
a .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
b. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
2）过程与方法：
a .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。
b. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和**性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
3）情感态度与价值观：
a .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
b. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
c、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作**、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、**问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何**”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）
四）教学重点与难点。
教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：
1）确定本堂课的教学重点。
2）确定本堂课的教学难点。
五）教学方式。
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六）教学用具教学用具部分的写作要求：
两个操作要求：
1）教学环境的设计与准备。
2）教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
一）课前**部分课前**部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和**的方案。
二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：
1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
1）突出学生的主体地位。
2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生**、解决问题。
3）设计出师生互动方式。
4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主**，增加学生的分组活动。
四）课堂总结部分。
课堂总结部分的写作要求：
1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
五）课后作业部分。
没有具体要求布置作业即可。如：p123：1，2，3.
三、课后系统部分——教学后记。
教学后记部分的写作要求：
1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？ ②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？
通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在**？
⑤针对存在的问题，提出改进的策略。
教案的书写。
教案与“非教案”
教案是课堂教学的施工方案，是用来实施教学的“图纸”，它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。所以写成“怎么教”的才是教案，而写成“教什么”的不是教案。
两者的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上。教学步骤具有动态的特征：它在语言表述上，体现为动词性的语句结构；不同的动词性意义表明不同的活动方式，如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。
以下以数学为例，来看两者的具体区别。
如数学有“椭圆”的内容。我们姑且把“椭圆的定义”作为该课时的一个步骤，那么，我们经常见到的“教案”往往是这样写的：
一、椭圆的定义。
在平面内，到两个定点f1、f2的距离的和等于常数(大于|f1f2|)的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做焦距。
这种写法有以下问题：（1）小标题“椭圆的定义”是一个名词性结构，不是动词性结构，所以是静态的内容提要，不是动态的施工方案；（2）它是教案书写者照搬的教材或参考书，看不出书写者自己的教学设计与创造；（3）所以，这样的教案是无法使用的。因为我们实在看不出对教学过程的设计。
其实我们大家都很清楚：这种教案基本上可以认定，它就是一言堂和满堂灌的自白书。下面是我尝试设计的一种施工方案：
一、研究“椭圆的定义”
1、引导学生回顾圆的定义，引出“轨迹”的概念。
1）老师启发：谁还记得初中学过的关于圆的定义？
2）齐答后老师与学生一起口述：“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。”
3）老师解析这个定义并着重指出：“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。
4）老师说明：“轨迹”这一概念，与下边我们研究的椭圆的定义有关。
2、让学生结合教材上的图示，仔细阅读椭圆的定义，并回答下列问题：
1）“到两个定点f1、f2的距离的和等于常数”是什么意思？试做解释。
2）“到两个定点f1、f2的距离的和等于常数(大于|f1f2|)的点”能否在圆的定义中找到相似对象？具体说明。
3）定义中为什么对“常数”做“大于|f1f2|”的限定？
4）思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。
5）请用自己的语言复述椭圆的定义。
3、逐题反馈、点拨。
这里，“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构，而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质。要完成这一教学任务，不能毕其功于一役，所以分解成了三个较大的步骤：第一步通过回顾圆的定义，分解一些难点，为研究椭圆做了铺垫；第二步提出具体、精细的问题，让学生解决；第三步反馈、点拨。
需要说明的是：第一，这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式；第二，对于整体任务的分解，体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点。
书写方法：教案是教师写作的专用文体，书写教案的能力是教师最基本的写作能力之一。从文体分类的角度看，教案属于应用文，所以要求有统一的格式和清晰的条理。
统一的格式是指规定的基本写法，包括基本项目与项目要求。这一点，不同的学校有不同的规定。一般说来，应分为单元项目于课时项目。
单元项目主要有：课型、教学目标、课时设计、教学过程；教学过程下含课时教学内容于步骤，可有：基本内容、重点难点、教学步骤。
例如：第 x 节（课）
一、课型。新授课或复习课或讲评课等）
二、教学目标。
三、课时安排。
共 x 课时。
四、教学过程。
第一课时（总第x课时）教学内容。
重点难点。
教学步骤（课时教学过程）
一、……二、……
三、……课堂小结。
在教案书写中，书写的格式很重要。由于教案是施工方案，是需要上课时参照执行的，而上课时教师面对全班学生，既要思考，又要表达，还要板书，还要组织、指导，而且这一切都应有连续性，不能有明显的无效中断，因此教案必须能满足教师上课时迅速扫描的需要。如果教案写得像**一样，需要认真搜索一番才能知道设计的教学环节和教学内容，那可以想见上课参阅时的艰难。
所以，教案需要按照一般应用文的书写格式书写，即用条款式分条书写。
按照条款式的基本要求，每一个项目都是一条，每一个步骤都是一条。在教案中，每一项内容都属于一定的项目，都属于一定的步骤，都属于一定的条款。
需要着重指出的是，教学过程是教案的主体，层次较多，需要认真对待。基本原则是：逐层分解教学目标、设计教学步骤，不同层次的步骤使用不同级别的序号。
实践表明，教案问题最多的还是出在课时教学步骤的设计上。
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