英语作为世界通用语言，具有无限的魅力。现在小学三年级开始学习英语，就是让学生更早感受英语这种语言带来的魅力。
从朗读中感受英语的魅力，英语中有重读、停顿、语调、节奏等等。每一项都是一门艺术，我们要用欣赏的眼光去学习。
一、重读（stress）
不同的词汇音高的变化构成了音调，其中音高较高的位置即是重读位置。在英语的使用中，有这样的规则：实词，即名词、实义动词、形容词、副词、数词、疑问词、感叹词等一般都重读；而虚词，即冠词、介词、连词、助动词、情态动词等都弱读。
但在实际言语交际中，往往根据实际的交际需要改变重读的位置。一般来说，语句的重读处即此句的重点或想强调的地方。说话者往往利用的重读来传递出不同的语义信息。
例如：a. lucywent shopping with lily last night.
意为：“露西昨晚和莉莉一起去逛街”，强调是露西而不是别人，和莉莉去逛街。
b. lucywent shoppingwith lily last night.
强调露西昨晚和莉莉，是去逛街，而不是去做其他事。
c. lucy went shoppingwith lilylast night.
强调，露西昨晚是和莉莉，而不是别人，去逛街。
d. lucy went shopping with lilylast night.
强调，露西是昨晚，而不是其他时间，和莉莉去逛街了。
在交际中，对此类重音的着落点要细心观察，仔细领会，只有如此，才能更好地理解对方所表达的含义，清楚对方的交际意图，在交际中才能更顺畅地沟通。
二、停顿(pause)
它是一种语音分隔符号。按照停顿所产生的作用分为：生理停顿、语法停顿和强调停顿。
其中，生理停顿是为了方便呼吸换气，使说话人更好的进行下一句话；而语法停顿，是一种为了区分语义、划分意群，使句子结构更加清晰明了，更能突出重点而刻意地进行停顿，例如：iam\a\student；强调停顿是指为了更加地突出重点，不按常理，在原本就需要停顿的地方，拖长停顿时间或在原本不需停顿的地方，也停顿，以引起对方的注意。这种强调停顿常被用在各类球赛、朗诵、演讲等颁奖，宣布获奖名单时，例如：
today, the winner is---john。从停顿时有无声音发出又可把停顿发为：有声停顿和无声停顿。
有声停顿经常伴随着“m”、“um”、“well”、“youknow”等语气词。有声停顿一般被用在说话者在即兴发挥、即兴组织语言时，一时语塞，想不出好的言语来接下面的话的时候。
有时，在不同地方停顿会产生不同的意思，甚至产生误会。例如：a. sally said\ her pen friend is done for.
b. sally\ said her pen friend\ is done for.
a句意为：“sally说她的朋友已经不行了”；b句意为：“sally的笔友说sally已经不行了”。
很明显，不同的停顿产生了风马牛不相及的意思。所以，在交际中，要注意停顿的使用。
三、语调(intonation)
语调由音高和音调的变化共同形成，语调可以表示人的不同情感态度以及兴。
趣喜欢。在一般情况下，降调表示：确定、坚定、命令；升调表示：请求、疑问、期待和怀疑；降声调表示：轻蔑、讽刺和保留。
语调的使用往往能改变句子的字面意义。例如：“who are you?”
这句话如果用陈述语气，即降调，则是它的字面意思，即询问来人的身份；若先升调后降调，并强调、重读“are”，表示对说话者的轻蔑和不满，有“你以为你是谁呀”的隐藏意思；
若使用短降调，则表现出说话人的愤怒。
在交际中，使用正确的语调能发出悦耳动听，耐人寻味的话语来，使交际更顺畅地进行，达到事半功倍的效果。
四、节奏(rhythm)
节奏，一般出现在诗歌或者歌曲当中，但是在谈话中若采用抑扬顿挫、轻重缓急的变化，也能形成节奏。节奏的运用可以起到烘托情境、直抒胸臆、渲染气氛、加深印象的效果。
例如：i am a person love lonely.
此句如果按照原本的读音规则，只重读person、love、lonely，就会显得硬邦邦，毫无感情可言。而若采用轻重轻重的读法，一片孤独的深情就一览无遗。每一种语言都有其魅力，用心去感受每一种语言。
我所教授的班级很多学生的口语不好，因而有时我会找一篇简短的对话，让学生跟着练习，学习语调，重读、停顿等。学生通过学习，朗读水平有所提高，而且爱学。
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