第十章教学评价。
教学目标。1.教学评价概述2.教学评价技术3.教学评价实践。
4.教育技术在评价中的应用。
一教学评价概述。
评价：泛指衡量人物或事物的价值，而价值包括事物的用途和积极作用。
教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。
评价的功能。
导向的功能：评价是根据一定的价值标准进行的价值判断活动。评价指标和标准自然地成为被评者的努力方向。
诊断的功能：在评价活动中，通过对搜集到的信息资料进行整理分析来发现评价对象的进步、优点及存在问题。管理功能：
评价具有使管理活动及评价对象的行为得到调。
节、控制、规范并使其趋向于教育目标实现的功用和能力。
评价的功能。
激励功能：通过评价可以让被评价对象在正确认识自己的。
优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。
改进功能：评价具有使评价对象自身反省、克服不足、改变已有的不良状态，完善并促进发展的功用和能力。
研究功能：评价是一种科学的**活动，其目的在于改进。
教学工作，提高教育质量。
教学评价的类型。
美国心理学家布卢姆根据评价在教学中实施的时间和发挥的作用不同把评价分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
教学评价的类型。
诊断性评价：教师在教学前进行的评价，即学前评价或前。
置评价，是指为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评价。
根据其结果教师可以确定教学起点，安排教学计划和增减教学内容来匹配学生的入门技能，另一方面学生具备入门技能后才能进行新的技能的学习。
教学评价的类型。
形成性评价（formative evaluation）：指发生在教学活。
动过程之中，为使活动取得最佳效果而修正其运行轨道所进行的过渡性评价。优点：它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。
形成性评价。
形成性评价是掌握学习理论的一个重要思想和措施。掌握学习非常重视自我纠正系统的作用，“即通过频繁的反馈和按照每个学生的需要因人而异的帮助进行改进”。也就是说，形成性评价的宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈从而帮助教师改进教学帮助学生改进学习。
教学评价的类型。
总结性评价（summative evaluation）：也称事后评价，一般发生在教学活动完成之后，是为了了解这一阶段教学活动的最终效果而进行的评价。
评定教学活动的最终效果，考核学生的最终成绩，重视的是结果，对被评价者做出全面鉴定，并借以对整个教学与学习活动做出最终评价结论。
我国基础教育评价中存在的主要问题。
评价内容。过多倚重学科知识尤其是课本上的知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
评价标准。过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性发展的价值；
评价方法。以传统的纸笔考试为主，过多依赖量化的结果而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；
我国基础教育评价中存在的主要问题。
评价主体。被评价者多处于消极、被动的地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、互动的评价模式；评价重心。
过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，难以发挥评价促进发展的功能。
国内外教学评价发展的新特点。
重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元。
化。注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
重视教育技术在教学评价中的应用。
二教学评价技术。
定量评价技术：测验、统计分析。
定性评价技术：
观察、调查、测验、成长档案袋。
调查。是通过预先设计的问题请有关人员进行口述和笔答，从中了解情。
况并获得所需要的信息，主要包括问卷调查和访问调查两种。问卷调查：由被调查者来填写事先印好的问卷或**来了解问题。
①明确调查目标，制定调查计划；②选择抽样方法，确定调查范围；③设置调查指标，编制调查量表；④实施调查，**量表；⑤统计分析，形成报告。
访问调查：也称面谈法，以谈话为主要方式来了解某人、某事、某种行为或态度的一种调查方法。
档案袋评价。
学习档案袋的含义。
也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。
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