1、班主任工作的中心环节是（ b ）。
a.了解和研究学生 b.组织和培育班集体
c.做好个别教育工作 d.统一多方面的教育力量
2、班集体形成的基础是（ a ）。
a.明确的共同目标 b.平等、心理相容的氛围 c.共同的生活准则 d.一定的组织结构
3、文艺复兴时期的著名教育家（ a ）正式提出了“班级”一词。
a.埃拉斯莫斯 b.夸美纽斯 c.马卡连柯 d.杜威
4、把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于( c ）。
a.常规管理 b.目标管理 c.平行管理 d.民主管理
5、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（ c ）。
a.常规管理 b.平行管理 c.民主管理 d.目标管理
6、班级目标管理是一种( a )。
a.以自我管理为中心的管理 b.以规章制度为中心的管理
c.以师生管理为中心的管理 d.以集体管理为中心的管理
7、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( b )。
a.美国 b.英国 c.日本 d.法国
8、班集体形成的条件和前进的动力是（ a ）。
a.共同的奋斗目标 b.班主任的要求 c.班级内部的矛盾斗争 d.共同的活动。
9、在班级管理中，班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。这是班主任领导方式中的哪种类型？( d )。
a.权威型 b.溺爱型 c.放任型 d.民主型
10、在班级管理中，班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。这是属于哪种班主任的领导方式？( c )
a.权威型 b.溺爱型 c.放任型 d.民主型
11、由美国管理学家德鲁克提出的班级管理模式是( c )
a.常规管理 b.平行管理 c.目标管理 d.民主管理
12、班级管理的主要管理手段是计划、组织（ c ）。
a.协调和指挥 b.指挥和控制 c.协调和控制 d.控制和调动
13、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ c ）。
a.年龄影响力 b.性别影响力 c.个性影响力 d.学术影响力
14、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于 ( c )
a.民主型 b.权威型 c.专断型 d.灵活型
15、在班级管理中，班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果，这是属于哪种班主任领导方式？（ a ）
a.权威型 b.溺爱型 c.放任型 d.民主型
16、班集体形成的主要标志之一是（ c ）
a.成立了班委会 b.开展了班级工作
c.形成了正确的集体** d.确定了班级工作计划
17、学校中开展各类活动的最基本的基层组织是( b )。
a.小组 b.班级 c.年级 d.教研室
18、班主任在班集体的发展中起（ a ）。
a.主导作用 b.主动作用 c.领导作用 d.能动作用
19、班主任工作的根本任务是要对学生的（ b ）负责。
a.思想品德发展 b.全面发展 c.智力发展 d.能力发展
20、班主任的工作是从（ c ）开始的。
a.评定学生操行 b.教育个别学生 c.了解和研究学生 d.组建班集体。
21、做好班主任工作的前提和基础是( a )。
a.了解和研究学生 b.组织和培养班集体。
c.做好个别教育工作 d.统一多方面教育力量
班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段的过程。
21、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
答：1）良好的班集体对培养学生的集体观念和集体荣誉感产生巨大的教育作用，因此，建设良好的班集体是班主任的重要工作。
2）如果我是邹老师，我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。
这种感化由学生对教师的注目而产生。
3）我首先会确立科学合理的班级奋斗目标。在对学生进行全面细致了解和研究的基础上，同班干部或全体学生共同讨论和确立班级的近期、中期、远期目标，使学生有明确可行的奋斗目标。
4）其次选拔和培养班干部，健全班级组织。通过了解考察，选举或委派班级干部，培养班级积极分子，产生能够发挥核心作用的班委，成为班主任的得力助手。
5）第三，有计划地开展集体活动。使全班学生充分交往，增进了解，建立友谊，为形成集体奠定感情基础；健全班级组织机构和功能，更好地分工协作，把全班学生的积极性调动起来，形成班级核心；激发学生的工作责任感和集体主义精神，形成正确**。
6）第四，培养正确**和良好班风。通过经常组织学生学习政治理论，了解时事，掌握道德规范，坚持大力宣传好人好事，坚决抵制不良行为的影响，逐步形成正确的**和良好的班风。
%的学生恐惧开家长会。据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。
另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。
问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？
1）家长会不能变成告状会，也不能成为纯粹的表扬会，主要内容是向家长汇报学校或班级管理工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，表扬优秀学生，请家长介绍教育子女的经验等。
2）举行家长会事先要充分准备，目的要明确，中心要突出，内容要丰富，时间要选择合适，才能吸引更多家长参加和更有效地完成学校与家长的联系工作。
3）新型家长会中最重要的是教师角色的转变。由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝"独角戏"到教师、家长**下，围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远的"缺席审判者"。有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定。
可通过以下模式：交流式：对话讨论式、展开式、家报告会、联谊式、参观游览式等。
4）要让家长会成为教育孩子的新契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。班主任、教师和家长要统一思想，协调一致，共同配合，相互为谋，使二者能有机地结合起来，优势互补，保持教育的一致性，形成教育合力，使家长会成为教育孩子的新契机。
5）家长要想办法和孩子交朋友，与孩子进行沟通时，不能摆架子，而应以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格和个性；不能把自己的思想观点强加在孩子身上，要耐心倾听孩子的发言，鼓励孩子发表自己的见解，允许孩子对家长提出批评意见；要严格要求孩子，按照家长会上与班主任、教师取得的共识，既要肯定孩子的优点，又要指出孩子的不足，为孩子指明今后的发展方向；要指导孩子指定学习和发展计划，鼓励孩子勇于克服困难，不断进步。
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