2.科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。（克隆之谜》）
二）表示需要着重论述的对象。
在行文时，有时为了强调、突出论述的对象，也需要加上引号。
例如：1.我想跟大家谈一谈“合作”的话题。（《学会合作》）
2.鲁迅在书桌上刻了一个小小的字：“早”。（早》）
3.海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。（《海伦凯勒》）
在这些句子中，“合作、”早“、”泥土“、”种子“都是这些句子所着重论述的对象。有的老师认为第句中的”泥土“、”种子“加上引号是表示引用，引用海伦学会的单词。实际上前文已经说过，引用是直接引用他人的话，或者是格言、诗词、歌词等，不会引用单个的词语。
这里也有一种特殊情况，表示节日、纪念日的数字部分和重大历史时间加引号，表示地名加引号，专用名词加引号，以前的说法引号都是表示特定称谓。
例如： 1. “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北三省。（《卢沟桥烽火》）
2.人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。（人类的”老师“》）
现在看来这些都应该归结到”表示需要着重论述的对象“这种用法中来。因为给这些词语加上引号就是为了起一个突出、强调的作用。因而判断这种用法的标准就是看是否起强调、突出的作用。
三）表示具有特殊含义的词语。
在行文时，有的词语加上引号就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义。
例如：1.海伦学会了用手指“说话”。（海伦凯勒》）
说明：在这里，并不是说手指真的会说话了，而是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与他人交流。
2.消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。（聂将军与日本小姑娘》）
说明： “活菩萨”在这里并不是指活着的菩萨，而是指具有菩萨一样慈善心肠和宽广胸襟的人。“中日友谊的使者”显然也不是指奉命出使中日，缔结友谊的人，而是指***将军像使者一样架起了中日友谊的桥梁，缔结了中日人民的友谊。
所以说判断这种用法的标准是看它是否具有了不同于原来意思的新的含义。此外，课本中有几个例子特别容易引起混淆、争议，因此单独列出来作一个详细的说明。
1.詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（《詹天佑》）
说明：这里的”人“字加引号实际上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地将铁路的形状比喻成为像个“人”字。
2.因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。（《埃及的金字塔》）
说明：这里的“金”字加引号实际上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地将金字塔的轮廓比喻成像个“金”字。
四）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
例如：1.孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（黄鹤楼送别》）
省略号的作用及举例。
一、用于引文的省略。
引用别人的话、文章的语句，根据作者的需要，保留必要的，省略不必要的。
例如：1．***同志用命令的口吻说：“不要管我，大家要沉着，不要慌张……”
二、省略同类词句。
在叙述中，有时需要列举一些同类的东西，比如花儿、颜色、数字、动作行为等等，许多时候，并不需要把这些同类的东西全部列出，只需要一部分就可以说明问题了，余下部分就可以用省略号标志。
如：3．有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……
三、用于重复的词句的省略。
例如：．我扑到指导员身上大喊：“指导员，指导员……”
四、表示话没有说完。
（有时又作语意未尽）在叙述中，作者故意终止叙述，给读者留下一个含蓄的空白；有人在说话中欲言而又不言；有人在说话中被迫中断；有的暂时搁下正在进行的语言而转叙别的事物等等。这些都属于“话没有说完”，都可用省略号标志。
例如：8．想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……
五、双用省略号(用四个三连点，即十二个圆点)，标志整段文字或大片语言的省略。这种用法在小学课本上没有出现，现在我们引用并节选《瀑布》和《参观人民大会堂》两篇课文让同学们明白该怎样使用双省略。
号。13．瀑布。
………山路忽然一转， 啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道**。……
六、表示不语这是一种极为少见的用法。当事态发展到该某个人讲话而这个人却没讲时，就可以用省略号来表示。
渔夫催桑娜去抱西蒙的孩子，桑娜既没有说话也没有行动。
我们改写一下： 渔夫讲的话不变，桑娜的表现：“…桑娜坐着一动不动。
引号标志桑娜讲话的内容，可是引号内是省略号，它表示桑娜没有讲话。
七、表示声音的延长。
例如：15．嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。
八、表示语言的断断续续。
例如：16．他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
《引号的作用》教学设计
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