此外，我认为创造性思维是由提出问题开始的。我们应培养学生发现问题、提出问题的能力。这首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。
中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。
要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
传统课堂教学总是教师成为阅读教学的中心，教师以分析讲解为主要教法，学生以抄、背为主要学法，现在是以学生为中心，给学生足够的阅读和思考的空间；从教学内容上看，以前教师往往习惯于根据教学资料来分析、肢解文章，习惯于在字、词、句、段、篇上零敲碎打，咬烂嚼碎之后“喂”给学生，而阅读教学旨在把最能培养学生个性化的理解和体验的阅读过程还给学生，让学生主动参与讨论，发表看法。教师自始至终成为教学中的引导者，学生是主角，课堂上注意倾听学生的思维感受。正如我国大教育家陶行知先生所说的那样：
“好的先生不是教书、不是教学生，乃是教学生学。”
阅读教学是语文教学的一个重要部分，是体现整个语文教学成效的关键。它能够切实让教师在教学中提高能力，有效地提高语文课堂教学的效率，正确掌握训练学生的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯。在今后的教学过程中，我还要尽很大努力去探索能够有效提高语文课堂效率的阅读教学方式方法。