一、创设愉悦的教学氛围，利于学生个性成长。
营造愉快、宽松、融洽、合作的课堂氛围是成功美术教学的前提条件和重要途径，在这和谐、民主、平等的环境之中，学生的情绪和心智达到最佳状态，会迸发出灵感的火花，美术学习兴趣、创造潜能都会得到很大发挥。教师要了解学生，包容学生，尊重学生的个性差异，认识到每一个人都是独一无二的存在的，在教学中应积极创设利于学生个性成长的环境，让每个学生的个性都能得到良好的发展。
1、 建立民主、平等的师生关系。
教师在课堂教学中不能总是绷着面孔、居高临下地对待学生，这样易使学生产生压迫感。应与学生坦诚相见、平等相处，鼓励学生异想天开、善于发表不同的独特见解与创意，善于质疑，并敢于坚持自己的正确意见，师生之间平等地**学习中存在的问题，鼓励学生自己的观点；教师错了，应虚心听取学生的建议，并向学生承认错误，这样的真诚会深深地打动学生。再加上教师激励赞美的话语，培养了学生敢想、敢问、敢说的良好习惯，达到师生双方情感的交流互动，利于学生个性的成长。
如学生在进行美术欣赏时，教师应认真倾听学生对于艺术作品的不同看法，鼓励学生大胆发言，鼓励新的见解，使学生的情感得以升华。
2、 以学生为主体，尊重学生。
教师应认真听取学生发表的不同见解，对存在的问题进行耐心热情的指导，充分重视学生的主体性，要让学生明白，他们才是学习的主人。教师要由知识的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。给学生足够的空间、足够的自由支配的时间，为学生提供更多的自我表现的机会，让他们的表现欲望得到满足和实现，从而有效地调动学生的主动性和创造性。
只有这样，才能使学生自主地、能动地学习，充分发挥学生的创造性，真正体现和发展他们的个性。
3、 微笑的艺术，活跃课堂气氛。
微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，教师面带微笑出现在课堂上，学生在心理上就会多一些轻松，没有压力。教师在课堂上也要力求使用一些幽默、风趣的教学语言，使学生在和蔼可亲的气氛中受到心灵的触动，和谐师生关系，激发求知欲，优化了学生个性。
二、树立自信心，增强成就感，发挥学生个性特长。
由于每个学生的先天素质、后天环境影响及受教育程度各有不同，在气质、性格、智力程度上千差万别，因此教师在教学过程中应了解并尊重学生客观存在的这些个性差异，因人而异，因材施教，认真钻研教材、教法，实行多样化教学，如启发式、开放式、趣味性、游戏性等，应用到平时教学实践中，使全体学生都能得到充分表现自身特殊才能的均等机遇和平等权利，学生的个性得到最大限度的发挥。
在教学中增强成就感，提高自信心是培养和发展学生个性的必要手段。学生对于美术课的兴趣普遍比较浓厚，喜欢上美术课，但由于个人禀赋的不同，同一个描绘对象在不同学生的手中会呈现出多姿多样的面貌。对于这些作品当**现的个性萌芽，有新意的风格倾向应予以肯定，鼓励发扬；谨小慎微的鼓励其大胆落笔、自由发挥，消除顾虑；缺乏自信的应特别注意其作品上出现的微小的独特点，及时表扬鼓励，增强其自信心。
教师积极的鼓励和赞赏，会使每一个学生认识到自己的独特性及存在价值，品尝到成功的喜悦，为独特个性的形成打下基础。
另外，针对学生情况，教师也要适当降低作业的难度，并鼓励多样化的表现形式，使学生的作品与自己的生活实际密切联系，能出色地完成作品，教师再给予积极的称赞，学生就会特别有成就感，提高了自信心。如《假如我是汽车设计师》（人教版小学四年级美术上册）一课教学中，学生在了解汽车造型、熟悉自己玩具汽车的基础上，兴趣浓厚，通过想象设计出了造型和功能独特的千姿百态的汽车，教师让学生展示自己的作品，并说出自己的想法，师生共同对其进行肯定，学生品尝到成功的喜悦，增强了成就感，提高了自信心。
三、启迪创新思维，施展学生个性特长。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。随着教学改革的不断深入，创新教育、创新思维成为教育改革追求的目标。
教师应在教学中更新观念，把创新思维的培养作为教学的重点，鼓励学生勇于创新、敢于与众不同。创新的过程就是学生个性的形成与发展的过程，要发展学生的个性，必须鼓励学生大胆想象，放飞思维。美术教学中，可通过美术创作给学生提供自我表现的实践机会，利于发展学生的个性，促进个性的健全发展。
对于同一创作内容，学生可以选择绘画、设计、手工等多种表现形式来创作完成作品，也可综合运用多种手法，并尝试应用不同的材料，从而学会创新思维和多样化的表现手法，在教师的积极鼓励肯定下，施展了自己的艺术才能，发展了个性。如我在上《有趣的鞋》（人教版小学四年级上册第九课）一课时，先请几名同学穿着各种各样新颖的鞋子，向大家展示，激发学生的兴趣，然后鼓励学生大胆想象，以小组协作的方式。采用不同的表现形式，应用不同的材料。
创造出各种独特造型的鞋子。在教学过程中，我鼓励学生勇于探索，创造表现作品的新形式，及时发现并表扬好的创意，学生敢于将自己的想法大胆表现发挥，尽情释放个性才能，使自己的特长得以充分施展。
四、建立科学的评价体系，彰显学生个性差异。
当今时代审美趋向多元化，是一个“弘扬个性”的时代，随着新课程改革的深入开展，美术评价被越来越多的教育者所重视，成了教学当中的一个重要环节。美术评价是对美术课程实施过程及其效果做出的客观、公正、科学的评定。美术不同于其他学科，没有统一标准的答案，教师的评价不能总是停留在以往画得像不像或是技法熟练与否来评定学生，不能以教师主观的眼光或个人的喜好来评价，应积极探索和深入研究多元化、综合性的评价模式。
在考虑每个学生的个性差异的前提下，注重学生在美术活动中的个性化语言和创造性的表现，进行有针对性的评价。根据教学实践，我把自己教学中采用的评价方式简述如下：
1、评语激励法：
以教师课程评价为主，教学中可针对学生作品中激发、态度、情感、个性和创新等进行激励性评价，注重全面性，促进学生积极主动的全面发展，最大限度地调动学生的学习积极性，教师含蓄、委婉的语言，称赞作品**现的闪光点，树立学生的自信心与自尊心，让他们意识到自身的优点，增强学好美术的信心。
2、小组评价法：
这种方法可采取学生以小组为单位，面对面谈话的方式进行，针对作品进行学习过程及作品的自我评价、相互评价和教师评价，学生在宽松、愉快的氛围中发表自己的见解，同学们交流意见，拉近了师生的心理距离，学生参与热情高，收到了良好的评价效果，利于学生的全面发展。
3、作品展评法：
展示学生作品，鼓励学生以口头评价、书面评语等方式进行公正的评价。学生参与了整个美术学习过程，因此对于作品的难易程度把握得更为准确，充分考虑了学习过程中的态度和作品的不同特点，教师再对学生评价进行合理的归纳、指导，既体现了学生的主体性地位，也在很大程度上促进了学生学习的主动性。
4、多重奖励法：
在教学中应充分认识到学生的个性差异，尊重学生的个性，对于学生在美术活动中反映出来的个体差异区别对待，充分肯定学生的一丝闪光点及点滴进步，如在学生踊跃发言中，有自己独特见解的可奖励小红花、小星星等，激励学生求新、求异；或以小组为单位，团结协作争红花，比作品新意、争最佳合作小组等，鼓励协作学习的良好习惯；另外可以设立作品最佳创意奖、最佳制作奖、最佳材料运用奖、最佳学习习惯奖等不同标准的奖项，肯定学生在不同领域的成绩，激发学生兴趣，使美术课成为学生最感兴趣、最有成就感的学科。
五、加强学科整合，塑造完美个性。
作为新世纪的德、智、体、美全面发展的“四有”新人，仅仅掌握美术专业知识是不行的。在教学中应注重培养学生的综合素质，提倡美术与**、语文、自然、科学、信息技术等其他相关学科的有机联系与相互渗透，完善知识结构，在教学中注意在内容上学科之间的整合，培养学生广泛的兴趣，这对于学生性格的塑造、个性的发展有着重要的意义，利于塑造学生完美的个性，做全面发展的合格的人才。
让每个人的个性得到充分自由的发展”，是现代教育改革的一项重要内容，美术教育是发展学生个性的教育，我们在美术教学中应把如何体现和发展学生的个性摆在重要的位置，尊重学生的独特个性，不断寻找促进学生个性发展的途径，为学生个性的发展提供有利条件，为学生良好素质的养成打下坚实的基础。