新课程理念下初中作文教学高效性研究。
结题报告。翔宇教育集团宝应县实验初中沈寿鸿。
本课题被批准省教研第7期重点立项课题后，我们在市县教科所领导的指导下，邀请专家进行专业引领，勇于实践，敏于思考，利用多种途径开展深入研究，努力提高课题研究的针对性、实效性，取得了初步成效，先将课题立项以来的主要工作总结如下：
一、课题的缘由和本研究的新意。
新课程背景下，国内的有效教学研究十分活跃，有许多理论工作者和一线人员对此进行了不同程度的探索与实践。许多教师也重视了作文教学的有效性研究，这些研究梳理了作文教学中的“无效”现象并**其内在原因，进而提出了作文教学的有效策略。因此，在课程改革进一步深化的“十一五”阶段，在作文教学有效性研究的理论与实践基础上，进行作文教学高效性的理论研究与实践探索，显得尤为重要。
对照新课标关于写作教学的要求，本地区初中作文教学仍然处于低效无序的状态，学生的作文水平徘徊不前，具体表现在以下诸方面：1、教师作文教学研究意识淡薄。绝大多数语文教师不热衷于作文创新教学研究。
2、作文教学过程中，教师的指导方法低效甚至无效。3、作文训练随意性较大，效果不明显。 4、初中作文训练缺少科学有效的体系，语文教材中的作文训练内容在实际操作中起的作用微弱，许多教师甚至弃而不用。
在新课程理念指导下，进行本课题研究，有助于解决目前作文教学中的一系列问题，建立科学有序、可操作性强的作文教学新思路，有利于本地区的作文教学质量再上新台阶。参加本课题研究的学校有3所：2所城区初中，1所农村初中（下舍初中）。
课题主持人所在学校是县初中阶段的领头学校，教育教学质量一直位居前列，在作文教学方面已经取得一些成效，可以发挥示范辐射作用。同时与农村初中共同开展研究，从而推动整个区域性作文教学的发展，具有一定的实践意义和推广价值。
本课题与“作文教学有效性”等课题研究相比较，有下列创新之处：
1）、与新课程作文教学理念联系更加紧密。在新课程已深入推进的现阶段，基于作文教学“有效性”研究的基础，着力于作文教学的高效，侧重当代教育的人文化倾向，立足于生命发展，同时，结合新课程背景下初中作文教学的现状，构建“高效”的作文教学新思路。
2）、研究的视野更加开阔。从新课程理念出发，指导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求，表达真情实感，提高作文水平。
3）、注重具体策略研究，可操作性强。理论研究与指导实践结合，吸收新课程作文先进的理念，以作文课堂教学为主阵地，重视作文教学的全程指导策略研究，在初中作文教学中致力于高效作文教学策略研究。
二、课题研究的目标和基本内容。
1、 概念界定。
新课程理念下初中作文教学高效性研究，指在新课程作文教学的理念指导下，在初中阶段致力于作文教学的高效性研究。
新课程关于作文教学的理念”可以如此解析：新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；新课程理念下的作文教学要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。
初中作文教学的高效性”定位于初中学段，致力于作文教学的“高效”，具体体现在作文指导策略的高效，作文课堂教学的高效，提升学生个性化作文能力，促进学生作文水平的普遍提高。“高效”相对于“低效”而言，同时比“有效”的程度略高，这样的定位也切合课程改革下一阶段进一步深化发展的需求。
新课程理念下初中作文教学高效性研究”，指在新课程作文教学的理念指导下，在初中阶段致力于作文教学的高效性研究，通过多视野、多角度、多层面研究，揭示“新课程理念下初中作文高效性教学”的基本特点，建立较为科学完善的理论体系并指导实践。
其概念内涵为两方面：
一是新课程理念下初中作文教学高效性理论的研究，包括：1. 新课程理念下初中作文教学高效性的基本原理及范畴体系； 2.
新课程理念下初中作文高效性教学与相关作文教学模式的比较研究；二是新课程理念下初中作文教学高效性的实践研究，包括 ：1.初中各年级作文教学的系列化研究；2.
基于不同写作空间的作文高效性教学策略研究；3. 新课程理念下初中作文评价方式高效性研究。
2、重要观点。
1、“作文教学的高效性”研究，是基于“作文教学有效性”研究的作文教学品质的提升，试图建立科学有序的初中作文训练系统，在作文指导和作文评价方面兼顾“高效”特性，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，促进学生的主动发展，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神，提升作文教学的品质。
2、“新课程理念下的作文教学的高效性”研究，将新课程作文教学理念与实践结合更为紧密，通过多视野、多角度、多层面揭示初中作文高效教学的特点，在初中语文习作中构建科学有序的操作体系，切实提高学生作文水平。
3、研究目的。
1）、建构新课程理念下高效的初中作文课堂教学案例。这里指在新课程理念指导下，建构成功的可供示范的高效作文课堂，促进新课程背景下作文教学的完善化和系列化，在运用中逐步提高作文课堂教学效益，大面积提高学生的作文水平。
2）、探索新课程理念下初中作文教学高效指导策略。运用新课程理念进行作文教学的设计、组织和实施，总结出作文高效教学的程序、方法、技巧以及评价等策略。**新课程理念下初中作文教学高效性的途径，如课内写作与课后练笔的关系；多**环境下网络写作与纸质写作的关系。
3）、总结新课程理念下初中作文教学高效性研究对于语文教师专业成长的意义。在多角度探索作文教学高效性的过程中，总结教师在作文高效性教学中的地位和作用，探索作文教学的智慧，提升教师的专业素质。
4、研究方法。
文献研究法：关注国内外作文教学发展动态，收集相关文献资料，提高教师理论水平。
行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。积极**新课程理念下作文教学的高效性，不断反思修正课题实施方案。
个案研究法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结研究的成果。
叙事研究法：在“新教育**”“建设数码校园”专栏开辟主题帖，及时交流研究的信息、困惑及成果，并利用网络进行开放式研究。
调查法（问卷调查、访谈法）：通过问卷调查访谈等形式了解研究对象现状、问题及建议。
课堂观察法：通过作文课堂教学，观察学生学习的过程、状态及成效。
5、研究途径：
搜集相关研究信息，整理具有价值的理论及相关案例供参考；根据总课题落实子课题研究内容及研究人员；分阶段按照研究目标逐步实施，注重生成性问题的**，并吸收课程改革中的经验，及时调整研究思路；总结阶段，在汇编成果的同时，加强反思，注重实效，力争使该课题具有较大范围的推广价值。
倡导“草根化”研究，不做表面文章，充分利用现代化技术平台，组织参加研究的学校（城区学校2所，农村学校1所），建立研究网络：总课题组协调分工——子课题组分项目研究——实验学校参与的教师的个案研究，将研究落到实处。
三、课题立项以来的主要工作及研究过程。
一） 优化课题管理，保证课题实验顺利开展。
我们十分重视课题研究的起步工作，以严谨的科学态度进行课题管理：首先成立了课题领导小组，由课题负责人沈校长担任组长，袁爱国同志负责课题常务工作，县名师班成员及我校教研组长、备课组长为子课题负责人，主要负责方案的组织实施。我们还把这项课题作为我校语文组中心研究课题，建立了**研究网络，围绕中心课题，各教研组、备课组建立了子课题，每一位教师确立了自己的教研专题，从小处着眼，向深处**。
其次，制定了严格的科研制度，包括对人员的学习培训、研讨上课等都作了详细的规定，如外派学习汇报制度、课题沙龙研讨制度、课题理论学习制度等，并扎扎实实组织实施。我们注意及时总结，在回顾工作的过程中发现问题，不断完善，每阶段的阶段性总结，着眼于工作的提升和反思，明确今后的努力方向。在2008年5月召开的县名师班课题工作研讨会上，学校作了经验介绍，得到专家、同行们的肯定。
再次，科研资料的积累和规范的归档，便于我们回顾工作的进程，分析存在的问题。学校设置了课题研究专柜，分类放置科研资料和科研书籍，实行规范化管理。比如设置了情况分析、方案计划、学习材料、教学设计、案例分析、总结体会、**撰写、获奖证书等，项目清晰，便于查找。
二） 加强理论学习，提高课题研究水平。
为了深入了解当代国内外教育理论成果和最新动态，提高课题研究的深度与广度。我们采取了自学和集体研讨相结合的办法，在报刊杂志中精选与课题相关的教育教学**、教学设计方案等资料，购买了《新语文作文》、《语文教育展望》及《新课程作文教学优秀案例》等优秀教育丛书，并开展了多种形式的读书沙龙活动，学习科研方法、课程改革、课堂教学等理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着试验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。
为了及时解决课题研究中的困惑和难题，我们邀请了南师大吴永新教授全程指导课题的调研立项、开题、实施等工作，省教研室董洪亮主任、市教科所辜伟节主任、市语文名师工作室黄正瑶、王安琪、张悦群等专家，及县教科室领导莅临我校，对课题的开题论证、研究过程进行了具体指导。我们还创造机遇，走出去，请进来，让教师亲近名师，与专家对话。王栋生、严华银、曹勇军、唐江澎等名师多次同课题组成员对话交流。
让每一位教师聆听名师的心声，了解前沿的教育教学理论，增强了教师参与课题研究的内在动力。
我们还引导教师不仅多读、多思、多实践，还要多总结、多练笔。鼓励教师开展叙事研究，及时记录课题研究状况，整理教学案例；同时鼓励教师走进网络世界，搜寻课题研究信息，许多教师积极登录翔宇教育集团、教育**等**论坛，参与争鸣，发表见解，提升自我。我们还采取多种方式鼓励教师同行互相学习，大力倡导备课组、教研组、年级组内教师之间的互相学习，在集体备课、课堂教学观摩时，结合具体教学案例，围绕课题进行深入**研究。
我们还利用县语文名师班活动平台，及时将教师近期研究成果与全县同行分享交流，扩大课题研究成效。
三）、开展行动研究，积累课题研究成果。
课题研究采用行动研究的方法，便于边行动边研究，发现什么问题，还可以及时调整研究计划。行动研究的方法更适合教师的教学实际，每一节课都在行动。高效作文教学课题紧紧围绕“计划、课型、课例”三个主题词进行。
高效作文教学课题组拟写了“高效作文教学计划”，我们要求每位课题组成员一学期至少开两次研究课或公开课。
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