（二）创造氛围，唤起写作兴趣。
游戏的方法能够提高孩子们的作文能力，唤起学生的写作兴趣。但是，作文中的游戏至少要做到以下几点：科学性、趣味性、知识性、创造性、系统性。
具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。
这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。
譬如进行成语接龙 ，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味产生了。
这里的成败输赢的刺激，使学生感到了游戏的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。又如：写四分钟的“随笔”，老师一旦命令开始，学生就必须开始伏案写作，不得停笔，哪个停笔，就被开除出局！
同样，竞赛的出现，使学生忘却了这是在写文章，而是它错误地当成了一个游戏。游戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得温和起来，变得被学生接受了。
这样学生写作的兴趣不就被唤醒了吗？
三）亲近生活，培养写作兴趣。
德国教育家茅斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。亲近生活，亲近自然，就会唤醒学生心底里的那颗写作的种子，慢慢发芽，并开出美丽的花朵。
因此我经常带着同学们走出教室，亲近自然。带着同学们来到广阔的田野，葱郁的树林，充满诗意的小河边……同学们身临其境之后写下的文章真实、质朴、感人、清新，读后让人如沐春风。实践证明，这种方法，使学生的习作水平得到了提高。
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，教师要把习作活动至于生活背景之中，经常创造机会让孩子们回归生活，亲近自然，以疏通学生的习作源泉，让这股泉水清新、鲜活、汩汩而流。
当然，在作文教学活动中，作前指导，作后批改、讲评是一个有机的整体。经过十年来的实践，我深深地体会到，对小学三年级的学生来说，要提高他们的写作水平和写作兴趣，写前准备、过程的指导和写作后的批改尤其重要。我曾忽视了这几个方面，结果每次一提到作文，学生便愁眉苦脸，唉声叹气。
写作时，有的同学无物可写，有的老是“啊……啊！”的抒情，有的三言两语，空发议论，有的杂乱无章，真是令人头痛。后来，我从中吸取教训，认真做好写作前的准备和写作时的指导以及写后批改，取得了很好的效果。
总而言之，小学三年级的作文，是起步阶段，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练（比如列题纲，审题，范文引导）就能写出好的文章。只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步地走向成功。另外，训练还要注意分散。
不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章，还要把训练分散到平时的教学之中，通过领悟、欣赏、积累、观察等训练，把学生的作文基础打好，达到我们预期的目标。总的一句话，要提高学生的写作水平，教师对作文教学要有一个充分的认识，教师的教学过程要体现“以生为本”的思想，努力激发学生的作文兴趣，使学生展开大胆的想像，写真、写实每一篇习作。
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