1．世界上最早的一部教育专著是( a )。
a．《学记》 b．《论语》 c．《大教学论》 d．《普通教育学》
2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的( b )特点。
a．严格的等级性 b．教育与生产实践的分离和对立。
c．教育目标明确 d．鲜明的阶级性。
3．教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( c )。
a．凯洛夫和赫尔巴特 b．杜威和赫尔巴特 c．赫尔巴特和杜威 d．夸美纽斯和杜威。
4．环境决定论的代表人物是( c )。
a．格塞尔 b．杜威 c．华生 d．霍尔。
5．格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( d )是教育的重要条件。
a．后天学习和训练 b．遗传素质 c．教师教学水平 d．遗传素质的成熟程度。
6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的( a )规律。
a．顺序性 b．阶段性 c．互补性 d．个别差异性。
7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是( b )。
a．昆体良的《雄辩术原理》 b．夸美纽斯的《大教学论》
c．赫尔巴特的《普通教育学》 d．杜威的《民主主义与教育》
8．衡量教师教学和学生学习质量的标准是( b )。
a．教学计划 b．教学大纲 c．教科书 d．考试成绩。
9．制定教学计划的首要问题是( a )。
a．课程设置 b．学科顺序 c．课时分配 d．学年编制。
10．教师劳动的创造性主要是由( c )的特点决定的。
a．劳动内容 b．劳动对象 c．劳动手段 d．劳动方式。
11．奖励和惩罚属于德育工作的( c )。
a．比较法 b．榜样法 c．评价法 d．自我教育法。
12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( b )。
a．引导法 b．榜样法 c．谈话法 d．讨论法。
13．“大有大成，小有小成”是( d )教学原则具体运用的结果。
a．自觉积极性 b．启发性 c．巩固性 d．因材施教。
14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有( b )。
a．创造性 b．示范性 c．连续性 d．主体性。
15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( b )。
a．活动课时制 b．分组教学 c．设计教学法 d．道尔顿制。
16．中小学用得最多的课的类型是( d )。
a．新授课 b．复习课 c．技能课 d．综合课。
17．教育目的的功能在于( c )。
a．导向、规范和权威功能 b．激励、评价和规定功能。
c．导向、激励和评价功能 d．规范、引导和评价功能。
18．班主任工作的中心环节是( b )。
a．了解和研究学生 b．组织和培育班集体。
c．做好个别教育工作 d．统一多方面的教育力量。
19．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( c )。
a．科学课程 b．活动课程 c．隐性课程 d．核心课程。
20．德育在人的全面发展教育中起着( c )作用。
a．基础 b．关键 c．导向和动力 d．物质基础。
二、境空题。
21．现代三大教学理论包括美国教育家（布鲁纳）的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论。
22．（教育目的）规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
23．小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（直观性）教学原则的依据。
24．教师的备课要求做好三方面的工作，即（钻研教材）、（了解学生）、（设计教法）。
25．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即（启发式）和（注入式）。
三、简答题。
19．师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的**。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 ②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
四、论述题。
22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程**现反复是正常的。
4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
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