《我的愿望》习作教学反思。
这一次的教学，应该说充分地调动了学生参与表达的积极性，也给了他们更多的自由，整体效果较好。主要表现在以下几个方面：
一）创设了一个轻松愉悦的氛围。
考虑到这一次上课有其他老师听课，这对学生来说无疑是一种无形的压力，让他们心理上产生紧张感，为了使学生放下包袱，轻装上阵，开课之初，我便以拉家常，聊天的形式，与学生对话。先是让他们谈谈对愿望的理解，再猜猜“我”现在的愿望是什么？为学生营造了一个轻松和谐的学习氛围。
事实证明，这样一个开课方式，确实产生了一些作用。
二）教师下水引路，引发了学生的共鸣。
当我发动学生说出自己的愿望的时候，学生热情很高，想说的很多，但大多只是一句话，如果让他们这样写的话，肯定会不具体、不完整，但单纯地要求他们如何去将心中的愿望说清楚，又显得过于程式化，所以我设计了一个老师说愿望的环节，不仅说出了自己的心声，而且将为什么有这样的想法细致地描绘出来了。学生听后，觉得格外生动，有说服力，比前面几位同学的发言更有吸引力，更能打动人，然后让他们总结出此次习作可以从哪些方面去写，学生自然而然地有了写作的思路，学生再说时就觉得很容易，再不会空泛地说上一两句话就算了。
三）有效地引导学生将心中的愿望说清楚明白。
在学生经过小组交流，第二次说心中的愿望的时候他们已经有意识地试图将心中的想法说清楚一点，但仍然难以将一些细节表述清楚，在此时，我鼓励引导学生将话说具体明白，在他们说得粗略或不连贯的地方，适时地加以提醒，诱导，同学之间再相互补充、评议，让学生的思路更加顺畅，也使他们融入或再次重温当时的情境，获得更浓厚的情感体验，说得更细腻了，说得更动情了。
当然，这次的讲课也由于预设不够周全，也不可避免地出现了一些事先未曾料到的问题，大致来说有以下几点：
一是还没有让学生足够放松，气氛略显沉闷。
开课阶段，学生的紧张感并没根本性消除，如问学生“你最大的愿望是什么”时，我原以为学生会举手如云，争先恐后地抢着说，结果却凤毛麟角，这委实让我意外，我显得很焦急，极力用语言鼓动他们，但说者不多，气氛不活跃，现在回过头来看，如果能换位思考，切实地想到学生的心态，找学生说说他们为什么紧张，让那些大胆同学给这些紧张的同学说点鼓励性的心里话，效果会好得多。
二是说心中愿望的情境创设得还不够到位。
虽然在引导学生说具体方面做了一些有益的尝试，也取得了一定的成效，但总体来看还是欠一把火候。主要还是没有让学生真正进入当时的情境，情感不够充沛，说得不够投入动情，有感染力。
总之，这次执教习作课，有了一些遗憾，也有了一些收获，作为一堂习作指导研讨课，留下了太多值得思考和回味的东西。我也将以此为契机，认真钻研，深入领会，虚心总结，将习作课的教学提升至一个新台阶。
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