教务处三年发展规划。
发展目标。坚持科学发展观，坚持以人为本，以制度建设为规范管理的基础，以信息技术的运用为提升质量的重要手段，以师资队伍建设和教科研为可持续发展的双翼，努力创建教育思想与时俱进，管理科学规范，教学手段不断创新，校园文化激人奋进的教育教学氛围。培养学生学会自主、合作、**式学习，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，以及环保意识，具备适应终身发展的基础知识、基本技能和方法。
建设一支高素质的适应课改要求的教师队伍。
一．课改的目标与对策。
1．目标：课改着力于构建科学有效的校本教研和优质高效的课堂教学体系。使课程设置体现素质教育的要求和价值，打造学习型、研究型的教师团队。
构建“先学后教，精讲多练，当堂检测”的有效课堂。在巩固“两基”成果的前提下，创具有本校特色的教科研之路，使学生愉快学习，全面发展，健康成长。使教师精于本职，扎根本校，乐于奉献。
使学校和谐科学发展。总体思路是：研有本、教有道、学有恒、传有经、管有序。
2．对策：．建立健全各项制度，使教师的教学工作全面量化。从德、能、勤、绩、廉等五个方面，制定切实可行的考核制度，使教师责任进一步明确，工作进一步细化，通过考核制度的实施，保障教师教学行为更规范，更科学，更系统。
改组教务处。提高教务处的质检功能。用一系列的检查强化教务智能，把原来的月检查改为周反馈。
用及时展示亮点，反馈不足的方式把控过程性评价。让教务处的工作人员人人有“事”干，学校的教师周周有事 “情”。让常规管理成为真实反映学校发展和教师成长的标杆。
．开足开齐国家规定的所有课程外，开设阅读课，用读书节、读书笔记等形式检查和展示。开辟作文、经典研读、书法、奥数、快乐英语、实用物理、篮球、乒乓球等第二课堂。使兴趣小组的活动常规化。
重视并开发综合实践活动课的优势和潜能。让学生在学校找到适合自己发展的空间。让学生进得来，留得住，学得好。
．创建常态化的精品校本教研。在学习借鉴杜郎口中学、洋思中学课改经验的基础上，探索适应本校发展的校本教研之路。以课堂教学为出发点和落脚点，培养教师的问题意识，进取精神，建立国家级（中语会）课题 →学校（教务处）课题→教研组课题→个人小课题四位一体的课题研究链接。
提倡超周备课，在此前提下，每个工作日的早晨，安排适当的时间，以教研组为单位，开展短、平、快的集体备课。让每个教师的备课都得到同伴的推敲和完善。让教师的教学智慧时时碰撞，闪烁集体成长的理性光芒。
发动全体师生，组织精干教师，办好校刊，扩展内容，新增“优秀习作”“教学案例”“课改前沿”“学校风貌”“教师**”“信息发布”“课题研究”等栏目，把校刊《青苔》打造成整个多林镇中心学校师生展现课改风貌，展示集体智慧的名片。
．让校本培训为校本教研保驾护航。通过搭车培训（即通过教师自愿报名的方式，假借教育主管部门提供的培训机会，增派培训教师）的方式，实现全员校外培训。学校集体培训和教师自主培训相结合，分散培训和集中培训相结合，校外培训和校内培训相结合，教学骨干与年轻教师对话，使校本培训始终走在教研的前面。
．创建“先学后教、以学定教、当堂检测”的课堂常模。教务处先从形式上入手，要求每个教师组建并培训学习小组，布置并指导学生的前置学习，按照检查预习→出示学习目标→布置自学→检查自学→指导学习→当堂检测的环节授课，授课时间不得超过十分钟。通过不断磨合和创新，形成符合课改要求，适应时代发展的校本特色的课堂常模。
二．教学的目标与对策。
1．目标：让教师学年有规划，学期有目标，对知识点有科学完备的梳理，对学情有正确的把握。教案创新化，集体备课常规化，课外指导系统化，授课讲练精致化，校本教研正规化。
“精细”“有效”是教学的总体目标。
2．对策：．发挥同伴互助的团队优势，强化集体备课的功能，采取备课——说课——上课——议课——磨课五环节链式模式，钻研分析教材，梳理知识结构。对每个授课教师的备课，用集体备课的方式进行再加工。
广泛交流课改的得失与学、测、评结果，集思广益，优势互补，立足课堂教学的研讨，及时发现并解决问题。提高全体教师驾驭教材和课堂的能力，提升课堂教学水平和教学质量。
．以教师发展为本，建立和完善教师课堂教学水平的评估体系，采取教务处质检，教师间评价和学生评价相结合的策略，推进教学评价的改革，实施动态的发展性评价，充分发挥教学评价对教师激励作用和发展功能。
．精细化地指导学生前置学习。通过引领并指导学生强化预习，主要是学习方法的指导，学习风气的扭转，让学生学会自主学习。通过精讲多练的倡导和督促。
让学生主体作用得到发挥，组织有效教学，提高教学效率。 人人都能上示范课，公开课。
．进一步规范学情检测。研究提问的学问，当堂检测的学问，布置作业的学问，考试的学问。让每个教学环节都得到精研细磨。
三．教科研的目标与对策。
1．目标：非教研不言教”是口号。“最会教学的人是最善于发现问题的人”是倡导。“把学校发展的希望寄托在教科研上”是核心。
教科研工作要紧紧围绕“发展为目标，创新为动力，细化管理为抓手，提高教学质量为根本”的中心，积极走以课题研究为载体，课堂教学为基地，教研相长的道路，充分发挥教科研的先导作用。一定要增强教师实施课程改革的使命感和责任感，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，促进我校的教科研工作水平向更高层次的发展。
2． 对策：
制定教科研制度。用考核教师参与度的方式强化执行力。
强化教师的科研意识，加快向“科研型”转轨，要使全校教师清醒地认识到：教科研是促进学校可持续发展的内趋力，是推进课改的关键，督促、鼓励教师积极参与到教科研的活动中，加快由“经验型”向“科研型”转轨，把教学过程与教育科研过程统一起来，不断提高教学质量。
加强教师科研理论学习的自觉性，及时了解教育理念，掌握教学动态，并指导教学实践。善于从中发现问题，不断反思教学。为此要求教师做好课堂随笔，案例收集。
要求每学年每位教师必须有一篇较高质量的**在全校范围内进行交流。对其中较好的**积极向《青苔》、《大通教育》、《青海教育》进行推荐。要不断收集和编辑现代教育思想、理念、课题研究的动向和成果，及时向教师传递电子和书面的教科研信息，努力提升教师现代教育理念和教育教学研究素养。
完善《青苔》校刊。
逐步建立较为科学、合理、可操作的校本教研制度和教材，要求每位教师不断反思自己的教育教学活动，组织全校交流，采取请进来走出去的畅通渠道，吸收新鲜养料，通过反思，专业引领，同伴互助，强化教研组功能，实现优势资源共享。
坚持以校为本，通过三年的努力，初步选择并编辑校本教材，鉴于本地区留守儿童较多，家长不重视教育，拟编写以成功事例为重点的励志型校本教材。（通过开展调查地方首富、能人等有影响力的典型人物这样的综合实践活动，让学生体验，醒悟。彻底扭转学风。
）做好“十二。五”期间国家级重点立项课题“创新写作教学研究与实验”之子课题《表达真情实感让学生享受写作的尊严》和校级课题《创建先学后教、精讲多练、当堂检测的课堂常模》以及多项校级课题的研究工作。指导教师掌握研究方法，理解研究思路，并结合研究进展的难点重点问题组织专题讲座，信息采集，实践调研，经验交流等。
通过课题研究，找寻适应本校发展的模式。
达成标志。一．第一学年（2011.9-2012.8）
1。建立健全各项考核制度。组织教师认真领会。
2．搞好班级学习小组建设，在教师和学生中宣传渗透兵教兵，兵练兵，兵管兵的生本思想。
3. 规划励志型校本课程的开发，明确目标，布置任务，展开调查，多方组材，编辑出版校本教材《多林人》。
4. 初步完善教科研制度，建立导向、激励机制，增强学术氛围，使教师人人参与课题研究，提升教师的教科研水平。启动中语会课题“创新写作教学研究与实验”之子课题《表达真情实感让学生享受写作的尊严》，确立研究方向，分门别类布置研究任务，学年末要求教研组提交阶段性研究总结。
进一步统一思想，矫正措施，改进方法。推进校级课题《创建先学后教、精讲多练、当堂检测的课堂常模》。召开实验班教师座谈会，总结实验成果。
上学期完成总结和推广工作，下学期全校实行实验班所创模式。
5.制定校本教研总体思路，指导、督促备课、授课、观课、议课常态化。
6.完善第二课堂。让兴趣小组活动更加生动、有序。
7.开展读书节、英语节。
二．第二学年（2012.9-2013.8）
1.在构建“有效课堂”前提下，是实验班推行的精品课推广为常态课，再把每一节常态课上成常态课。
2.确立校级课题：“彻底扭转学风，营造浓厚学习氛围”展开研究。重点做好中语会重点课题进展情况的中期检查，完成多项校级课题的终期结题工作，确保课题研究质量，形成阶段性成果。
3.让集体备课、授课、观课、议课在课题意识的主宰下演化为教学习惯。
4．建立教师评价体系，结合自评，教师间评，学生评，校际反馈，激励教师发展。
5.开展体育节、艺术节。
三．第三学年（2013.9-2014.8）
1.校本课程方面：有一到两册自编教材。
2.校本教研方面：各环节进展井然有序。走上良性发展的轨道。
3.校本培训方面：实现全员异地培训。
4.课程改革方面：开足开齐三合一的素质教育课程。
开展科技节，确保校园五大节日全面有效开展。编写以《青苔》校刊为主阵地的教师**，教学案例。推行具有本校特色的课堂常模。
5.课题研究方面：完成中语会、县级、校级重点课题研究终期结题工作，力争出精品，上档次，并着手规划下一轮课题研究。
保障体系。一．更新思想观念，树立竞争意识。
进一步做好增强全体教职工工作的开放性和挑战性，使他们的视野更加开阔，舞台更加宽广，积极开发他们的潜能。紧紧围绕素质教育这一中心，牢固树立创新意识和竞争意识，树立责任意识和质量意识，是实施发展规划的思想基础和前提。
二．抓好班子建设，提高队伍素质。
培养和造就一大批政治素质合格，业务素质过硬，综合能力高强的学习研究型的教师队伍。既是我校在新的教育教学环境里得以持续更大发展的需要，也是未来校际间日趋激烈的竞争的必然。
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