尽管一些研究证明职业兴趣和人格有着中等程度的相关，同时也说明二者之间有着不同的成分。hogan和blake认为人格评估“反映的是从观察者角度所看到的个体”(也就是个体的名誉或外部观点)，而兴趣“反映的是行为者的观点”(也就是认同或内部观点)。如果确实如此的话，应该用更加复杂的方法来测量兴趣，使其能反映人格、偏好、动机、价值、自我效能、风格等等。
holland职业兴趣的结构，以及是否和如何考用这一结构来解释个体的职业兴趣和进行一致性评估等问题目前还没有形成共识。
krumboltz的职业生涯决策社会学习理论。
krumboltz及同事吸取经典决策理论和班杜拉的社会学习理论的精华，提出了职业生涯决策的社会学习论。职业生涯决策的社会学习理论指出，职业选择过程受到四类因素的影响：遗传天赋和特殊能力(如内在素质、身体障碍、**和艺术能力)；环境条件与事件(如劳动法规、技术进步、社会机构变化、家庭资源)；学习的经验(如各种工具性学习、行为和认知反应、观察学习)；任务完成技能(如设定目标、工作习惯、情绪反应方式)。
krumboltz和baker于1973年以学习理论对职业生涯决策技巧的作用进行研究，提出了一个帮助他人进行职业生涯决策的八个步骤模式。1977年，他们修正了上面的模式，以便中学生及大学生学习。修正后的模式包括七个步骤：
(l)界定问题：描述必须要完成的决策，估计完成所需时间并设定确切的时间表；(2)拟订行动计划：描述决策所需采取的行动，并估计所需时间及完成的期限；(3)澄清价值：
描述个人将采取哪些标准，以作为评价各种可能选择的依据；(4)描述可能做出的选择，确认选择方案；(5)依据所定的选择标准、评分标准，逐一评价各种可能选择，找出可能的结果；(6)比较各种可能选择符合价值标准的情况，从中选取最能符合决策者理想的选择；(7)描述将如何采取何种行动以达成选定的目标。
后来，krumboltz又开始注意决策的个人规则及相应的困难。他已辨别出五种类型的决策困难原因：(l)人们可能不会辨认已有的可解决的问题；(2)人们可能不努力做决策或解决问题；(3)因为错误的原因，人们可能会排除一个潜在的令人满意的选择对象；(4)因为错误的原因，人们可能会选择较差的选择对象；(5)在感到没有能力达到目标时，人们可能会经受痛苦和焦虑。
咨询者的任务就是要识别上述困难，并采取相应措施。krumboltz提出了识别以上困难的方法，如职业生涯决策模拟、使用心理测量工具，使用职业信念量表等。
职业生涯决定观点。
以tideman为代表的描述性生涯决定观点。
tideman和o’hara受white研究人类生活和生存竞争的个人主义思想的影响，根据erikson划分的心理发展八个阶段理论，认为职业发展与人的心理发展是同时进行的，并特别强调自我同一性发展与职业生涯决策发展的一致性，提出了一个以分化与整合贯穿职业生涯决策过程的模式。此外，super、ginzberg，ginsburg，axelrad和herma所描述的职业生涯决策的发展性方法也对tiedeman产生了一定的影响。
tideman早期工作的特点是关心个体的独特性和决策过程的复杂性。tideman认为职业生涯决策过程所处理的是一个逐渐形成选择并实施选择的过程。整个职业生涯决策过程可分为两个时期、七个阶段。
第一时期是预期，可分为四个基本的发展阶段：(l)试探，考虑不同选择方向及可能的目标。个体可能以一种非系统化的方式来探索。
他们可能会想象自己处于不同的情境中，尝试一些行为，幻想以后的职业目标，担心他们最深的恐惧，并以系统化或非系统化的方式在选择的道路上前进。(2)晶体化，按照tideman和o’hara的观点“晶体化通常代表着一种想法的稳定化”。在这一阶段，想法和感觉开始变得更加有序。
各种选择的优缺点开始出现。暂时的选择也会出现，这些选择可能面临着挑战并被改变。对选择的认识可能是清楚的、模糊的，也可能是不存在的。
与试探阶段相比，该阶段对选择的认识更加清晰。(3)选择：选定一个能解除目前困扰的目标。
个体对选择的信心程度可能会不断的发生改变。选择也根据其明确程度和复杂性发生改变。有时这些改变能够被个体有意识的察觉，有时则是无意识的发生着。
(4)明确化：个体做出决策以后，接下来将实施决策。然而，在做出决策和实施决策这段时间之间，个体可能体验到对决策的怀疑。
决策与实施之间的间隔时间使个体有机会重新评估做出的选择，进一步明确选项。如果选择受到质疑，个体可能再次回到试探、晶体化和选择阶段。tideman和o’hara认为，这四个阶段并不总是按顺序进行的，这些阶段也与年龄不相关。
因而，在某个特定的时间，一个人可能处在几个不同的职业生涯决策的各种阶段。
职业生涯决策的第二个时期是执行与适应，由三个阶段构成：(1)入门：开始执行自己的选择，也是新经验的开始，在新的环境中，争取他人的接纳；(2)转换：
调整步伐与心态，专心致志，肯定在新环境中的角色，全力以赴。在这一阶段，个体最初对于加入或成为群体的一部分感到犹豫不决，但后来可能会成为群体的拥护者。(3)一体化：
最初的新鲜感消失，个体和群体彼此已经接纳。做出新选择的兴奋可能消失，个人的信念与集体的信念达到平衡与妥协。在职业生涯决策的两个时期中，第一时期的主要任务是做出职业生涯决策，而第二时期是对第一阶段所做决策的实施和检验。
该理论注重描述职业生涯决策过程，并特别强调个人的独特性和主动性。tideman认为只有通过系统的问题解决，以个体的整体认知能力为基础，把个体的独特性与职业世界的独特性结合在一起，才能做出合理的职业生涯决策；精神观也强调个体职业生涯决策应该重视个人现实。该理论强调职业生涯决策问题的终身性，决策过程的反复性，决策结果的主观性，tiedeman模式将职业生涯决策视为一个连续的过程，认为职业生涯决策与个人心理发展同时进行。
尽管该理论提出职业生涯决策的灵活性和主观性，充分体现了对人的尊重，但它仅停留在对现象的描述上，未能给出系统化职业生涯决策的框架，不够深入和具体，有些概念过于抽象，对于职业生涯决策过程的描述也有些含糊不清，使得很难从操作化或实证的角度来验证这一理论的正确性。
以peterson为代表的规范性生涯决定观点。
peterson及其同事的工作(1996)受认知科学和人类思维过程研究的影响，特别是hunt，newell和simon，lackman和butterfield等人的研究。在《职业发展和服务：认知方法》一书中，peterson及其同事将来自于认知的信息加工研究用于职业发展理论。
他们采取规范性观点，规定并提出了个体思考职业生涯决策的几种方式，这些方式将改善个体职业生涯决策的能力。
将信息加工理论应用到职业领域时，peterson及其同事提出了四种假设：(1)情感和认知加工都是职业生涯决策的重要成分。焦虑、迷惑、抑郁和其他的期许对许多个体来说可能是决策过程的一部分。
他们不但不否定职业生涯决策中情绪的重要性，而是考察人类的情绪与信息加工如何交互作用。(2)为做出充分的职业生涯决策，个体不仅必须了解自己和工作世界，还要有关于思维和思维如何影响决策的信息。职业生涯决策知识帮助个体辨认、发现、和分析职业信息和关于自己的信息。
然后允许个体形成和评估职业选择的可能性。(3)关于自我和工作世界的信息是不断改变的。认知结构，例如图式一一将学到的信息分组或形成网络的方式，是通过人的一生来形成和发展的。
(4)通过改善信息加工能力，个体能改善自己的职业问题解决能力。如果个体能形成特定的决策技巧和更高水平的执行控制加工，他的职业生涯决策能力将得到改善。
规范性职业生涯决策理论模型承认选择是系统化、分析化决策过程的结果。不同的是，规范性职业生涯决策理论模型的基础是人类的“有限理性”，而非“绝对理性”。规范性职业生涯决策理论过于关注认知信息加工过程，而忽视了情绪、情感在职业生涯决策中的作用。
尽管peterson等人在其理论假设中承认焦虑、迷惑、抑郁和其他的期许对许多个体来说可能是决策过程的一部分，但它们只考察了某种具体情绪与决策困难的关系，在其整个职业生涯决策模型中却没有说明情绪成分的作用。
super的生涯发展理论。
20世纪40~50年代，职业指导经历了两个重大变化：职业指导概念转变为生涯辅导；职业指导由静态的、一次性完成转向发展的、多次完成的职业选择。引起这个转变的重要人物是提出生涯发展阶段说的super。
在super之前，有关生涯发展的理论已有相当的基础。如1951年金斯伯格等人出版了《职业选择》一书，对青少年职业选择的过程与问题做了深入研究，提出职业发展分为空想、尝试和现实三个阶段。而super发展了金斯伯格等人的理论，提出生涯发展的“成长—探索—建立—维持—衰退”循环式发展任务，认为每个人都有可能在人生的不同时间点上再次经历这些阶段或者部分阶段，一旦一个人进入了新的发展阶段，需要重新经历这五个历程。
1976年后，super在英国进行了四年的跨文化研究，随后提出了新的生涯发展观，除了保持原有的发展阶段理论外，重要的是加入了角色理论，并发展出了“生命彩虹图”。它是用自然界中的彩虹的轮廓形象地反映了人一生的角色在时间上的透视，角色之间的关系及其演变过程可以从生涯彩虹图中反映出来，个人在各类工作或生活角色间的选择，影响其一生的发展。每个人一旦踏出学校之后，就不可避免的在同一阶段不同的舞台上扮演不同的角色。
由于彩虹图描述的是生活空间和生活广度，所以更适合运用于已经进入社会的人进行自我分析和生涯探索。
super的生涯发展理论有很多优点。他的生涯发展理论综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学和有关职业行为发展方向的长期研究成果，建构了一套完整的生涯发展理论，得到各国学者的普遍支持，是最具整合色彩的生涯辅导理论。super的生涯发展理论在职业辅导理论史上是一个分水岭，该理论的提出标志生涯辅导正式代替了职业辅导。
职业锚”理论。
职业锚”是由美国著名的职业指导专家埃德加·h·施恩教授提出的。他认为，职业生涯发展实际上是一个持续不断的探索过程，“设计这个概念是为了解释，当我们在更多的生活经验的基础上发展了更深入的自我洞察时，我们的生命中成长的更加稳定的部分”。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样，职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。
经近30年的发展，职业锚已成为许多个人职业生涯规划的必选工具和公司人力资源管理的重要工具。国外许多大公司均将职业锚作为员工职业发展、职业生涯规划的主要参考点。
因为个人职业锚的确立是个人对丰富的工作经验、价值观、动机等的整合，这一过程周期长、稳定性高。但是大学生没有任何全职工作经验，可塑性强，职业价值观、职业兴趣等都不稳定，职业锚的确定存在困难，所以该理论不太适合在大学生生涯规划中运用。
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当你能够强大到主宰了自己的时候。你便超越了一切。一 引言。生活中有强者与弱者之分，有成功人士与失败者之分，而这样的结果是由我们每一个人自身来决定的，谁都决定不了你的行为，你的行为由你自己支配。想要成为两者中的哪一类，完全靠你自己决定。唯有不断地挑战自己，才能达到人生中的顶峰。其实，我们最大的敌人只有...
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卷首语。逝者如斯，时光荏苒，当我回过头来去寻找身后一连串过往足迹的时候，我发现在我过往的生活中充满了喜怒哀乐，充满了成功时的喜悦，也充满了迷茫的无助，但岁月总能教会我们走出过去，从现在开始认真规划明天，并为之不懈努力。戴高乐曾经说过 眼睛所能看到的地方就是你会到达的地方。伟人之所以伟大，是因为他们决...
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追。开逐。拓理。未想。来。参赛学生 周 指导老师 李冬梅。目录。前言3 一 自我分析 3 1 自我剖析 3 二 职业目标 4 1 我的目标 4 2 职业分析 4 3 差距分析 5 三 阶段规划 6 1 知识积累 6 2 经验积累 6 3 步入工作 6 4 努力创业 7 四 具体措施 8 1 现在的我...
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姓名。系别。专业。学号。指导教师。2011 2012学年第 1 学期。引言。职业生涯发展规划书是我的一份职业发展长远计划，这份计划要本着 天生我材必有用 的人生理念，从实际出发来制订。在实施过程中要对规划进行不断修正和调整。在这份职业生涯规划书中将涉及到我对职业生涯长远规划和对人生观的理解以及本人的...
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访谈内容提纲 1.你是什么时候确定要 考研 考公务员 考教师。的 答 大三下学期决定的。从大三上挣扎到大三下四月份，最终决定读研。2.你为了实现你的职业梦想，你做了哪些努力？答 读研，多关注职业方向新闻动态。多结交朋友。目前能做的就这么多。3.你在求职过程中，是怎么准备的？答 多咨询学长，多收集资料...
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目录。前言。知己篇。1 个人评估3 2 他人评价4 3 专业测评5 1 职业兴趣5 2 职业技能6 3 职业价值观与企业选择 7 4 自我总结9 知彼篇。1专业就业情况10 2医药类就业形势分析10 3医药行业发展现状11 4职业解读 医药代表12 5 拟加入公司15 定位篇。我职业定位的标准与原则...
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