第四大题为写作能力考查，占50分，是半命题作文的题目“珍惜所拥有的 ”。题目前面的提示材料已明显降低了审题难度，让学生有话可说，启发和引导学生关注内心情感，写出个性化的体验。
第五大题为古诗文鉴赏，是岑参的《逢入京使》，考查的是对诗文的理解能力和把握作者的思想感情。
第六大题为课外阅读能力考查，共9题，占30分，分为两个部分：第一部分为课外现代文阅读，16分，阅读材料为《为别人鼓掌》，让我们懂得为别人鼓掌也是为自己加油的道理；第二部分为课外文言文阅读能力考查，14分，这与七年级下册教材中不少的课文特点一致，题目考查的重点是品味词语和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深层含义的能力，以及阅读感悟的能力等，较全面地考查了学生的阅读鉴赏水平。
二、考试结果分析
一）全县总体情况分析。
如上表所示，全区共有25所学校参加本次学业评价考试，考生总人数7792人，平均分96.12分。
超平均值的学校有11所，分别为庄浪三中、水洛中学、南湖中学、阳川中学、卧龙中学、韩店中学、赵墩中学，白堡中学、李湾中学、刘庙中学、曹湾九年制。平均分最高的是卧龙中学，106.46分，最低的是通边中学，84.
60分；
全县优秀成绩的考生人数188人，优良率2。41%。超平均值的学校8所，分别为庄浪三中、水洛中学、南湖中学、阳川中学、万泉中学、卧龙中学、李湾中学、刘庙中学，优良率最高的是李湾中学，10.
13%，最低的为0%是南坪中学、柳梁中学、大庄中学、永宁中学、通边中学、曹湾九年制。
全区60分以上及格人数5614人，及格率为72.05%，超平均值的学校10所，分别为庄浪三中、水洛中学、南湖中学、阳川中学、卧龙中学、韩店中学、赵墩中学，白堡中学、李湾中学、刘庙中学、及格率最高的是卧龙初中，95.14%，最低的是郑河中学，43.
36%。
从数据反映的情况看，我区七年级语文整体教学质量同上学期相比稳中有进，但学校间差距仍然很大，这种情况在一类、二类、三类学校都存在，二类学校相对弱些。
二）抽样分析。
综合抽样分析和各校反馈的情况，可按试卷结构的几大板块将我区七年级学生此次语文考试情况评述如下：
1）单项基础积累与应用的考查：
第1题考语音，由于题目校对上一个声调标号的失误，未能考出学生的真实水平，这是今后一定要避免的；
第2题考字词的释义，检测的都是教材里的重要词语，这与中考出题的特点一致，但学生得分率偏低，这只能说明学生尚未养成查字典透彻理解的习惯，同时，老师在检测督促，帮助学生理解运用词语方面工作的力度也应加强。
第3题考辨别病句的能力，由于题目的难度不高，老师平时又反复强调，得分率相对高一点，但还应进一步提高能力，做到能修改病句。
第4题考本册书里的文学常识，题目难度并不高，得分率却不高，只能说明知识积累不够，基础不扎实，尤其是课外阅读差强人意。
第5题考成语，要求有一定的语文积累，可以说没有一定的难度，但得分因率也不高，今后应多训练些有关题型。
以上情况说明学生对新题型还不够适应，更曝露出了我们教学的薄弱环节。在今后的教学中，教师应加强“双基”教学，注重积累，训练和培养学生的能力。
2）古诗文阅读：
从抽样结果看，课内文言实词的掌握情况不尽如人意，问题主要出在 “犬”字的特殊用法上。课内文言文阅读的情况也不太令人满意，反映出学生对知识的掌握不太扎实，例如对“洞”字的理解就有问题。古诗文默写的情况相对较好，有一些人得满分。
问题主要在于：部分学生读背不过关，写错字的较多。
3）现代文阅读：现代文阅读安排两个文段，主要考查学生阅读叙事写人文章的能力，设题重在理解概括揣摩，并且把理解和运用语言，与初步欣赏评析结合起来，体现了中考的要求，学生的得分率却较低。反映出来的问题有：
学生在阅读中搜集处理信息，提炼语言加以表达的能力还有待加强；在阅读中不善于融入自己的主观体验，不会大胆评价；整体把握文意的习惯还要强化，答题时不能见木不见林；另外，要看清楚题干再作答，例如14题要求列举华夏儿女中的探险家，有人就列举了外国的。
4）作文：以抽样情况看。几乎所有的学生都能有话可说，多数人都能清楚地表达，文面书写也有一定进步。
存在的问题，主要是因为课外阅读少、写作训练少，没有好好练字等所导致的知识积累贫乏，见识肤浅，思路不开阔，行文不活泼，文笔不清畅，表达不灵活，写字难看，语言水平参差不齐等毛病，甚至还有人自改题目。这些都是制约作文成绩提高的瓶颈。
三、教学建议：
一）加强“双基”
根据212年中考新动向的分析，语文基础知识教学和专项能力训练必须加强，必须进一步坚持不懈地进行语言文知识知识的积累，并要在夯实基础的同时，加强语言文字实际运用能力的专项训练。。“双基”的内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。
要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的中考。
（二）重视积累。
要重点抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以适当选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。古诗文的课堂教学中要注意强化诵读，要把诵读指导同内容理解，主观感悟和语言材料的积累结合起来，要在高度重视课文学习，充分积累的基础上培养古诗文阅读的迁移能力。
要制定切实的措施，对古诗文背诵默写的情况进行检查督促。
（三）强化阅读。
要激发学生浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，特别要花大力气强化现代文阅读训练，使学生成为知识经济时代的真正的读书人。为此，必须大力开展“五环目标”教研课题内的阅读专题研究，进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初一学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。
当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。
（四）每周一篇。
学生每周至少要写一篇作文（民办学校尤其要注意这一点），只有这样，写作能力才有可能真正提高。要大力开展“五环目标”课题的写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初一学生的写作能力。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。
还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。
初一的作文教学要重视“开源”与“导流”并举。“开源”指加强课外阅读，加强生活积累，丰富作文的材料库，做到有米下锅；“导流”指加强作文常规、写作技能，尤其是规范而又灵活的语言表达能力的训练和指导。在提倡多写的基础上，初一的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的强化训练。
五）预习和书写。
预习和书写是我区语文教学历来十分重视的，一定要坚持长抓不懈。并要采取切实有效的检查督促措施来加以保证。要让学生抓紧点滴时间练字和预习，只有这样，学生的语文素养才有可能迅速提高。
岳堡中学：魏婷婷。
二零一二年九月。
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