华蓥市2009年肄业年级教学质量检测。
高兴初中胡敏林。
一、试卷分析。
1、试卷结构。
我市2008-2009学年度（下）期末考试的七年级语文试题，以《全日制义务教育语文课程标准》的要求为命题依据，以人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级下册）对学生知识和能力的要求为命题范围，以学生普遍感兴趣的内容——“动物世界”为题材命制而成。试卷分积累运用、阅读感悟、综合表达三个板块，共23个小题，其中文字书写1个题，赋值3分；基础知识4题，赋值14分；名著导读及语言运用1题，赋值4分；综合性学习1题（分5个小题），赋值9分；阅读感悟安排三个阅读文段，其中现代文两篇（散文和**各一篇）、文言文一篇，每篇设题4-6个，共15题，赋值是40分；写作训练1题，赋值50分。从题型分布（如表一所示）来看，文字书写在第题中均有要求，所占比例虽然不大，但也体现了课标对书写的重视；选择仅设2题，填空设题12个，简答及表述设题8个，分别占总分的%；写作几乎占据半壁江山。
表一：题型题量分布表。
题型文字书写选择题填空题简答表述写作。
题量 1 2 11 8 1
分值 3 4 33 30 50
比重（%）2.5 3.3 27.5 25 41.7
2、试卷特点。
通观整套试题，可以鲜明地感受到试题的生活性、基础性、开放性与综合性。
1）考料的生活性。
试题以“漫步动物世界，领略风光，探索奥秘”为主题，命题的内容涉及动物相关的名称、活动，有关动物的词汇典故和经典作品，充分展示了考料的生活性。题目内容，时间上纵贯古今，空间上囊括了天上地下的飞禽、走兽、游鱼，形式上包罗万象：有诙谐贴切的称谓，有栩栩如生的形象，有流传千古的历史典故，有脍炙人口的古诗词，有文质兼美的小品，有情节生动的**，有发人深省的寓言……所有这些，都与学生息息相关，休戚与共。
题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，富有文化内涵和时代气息。一套考题，就是一副鲜活的画卷；一套考题，就是一本厚重的教科书；一套考题，就是一部沉甸甸的历史。
2）考点的基础性。
试题以学生的基础知识、基本技能为考查重点，难度比例为低：中：高约7:
2:1,切实体现了考点的基础性。试题包括“积累运用”“阅读感悟”“综合表达”三大板块。
其中，“积累运用”考查了正确识读辨别并规范书写汉字、词语积累和词意理解、名句默写、句式运用、文化常识、名著阅读、口语交际等知识点，主要测试识记积累、分析理解和运用表达等三种能力。“阅读感悟”考查了文学常识、朗读要领、理解内容、梳理思路、概括要点、揣摩语言、体会情感、分析形。
象、感悟思想、把握主题和领会技巧，主要测试理解感悟、分析综合和鉴赏评价等三种能力。“综合表达”主要考查学生在运用表达方面的综合能力。
3）考查的开放性。
虽然试题以人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级下册）所提的知识和能力为命题范围，但考查内容不受教材内容的限制，注重了课内外的有机结合。课内的考查讲准确度和深度，有利于纠正浅尝辄止的不良习惯，培养精益求精的求学精神。课外的考查讲宽度和广度。
无论是默写含有动物的诗词名句，根据名著导读内容仿写句子，写含马的成语和与马有关的俗语、历史故事，还是阐述千里马与伯乐之间的关系，发表人类与马之间关系的见解，阅读短篇**《猎人与狼》，自选一个角度比较侯希辰的《猎人与狼》和蒲松林的《狼》的异同，或者是任选一种最熟悉的动物，采用一种最擅长的形式，讲述一段或印象深刻，或想象合理，或感受独到的故事，自拟题目，写一篇作文，都充分体现了考查的开放性，为学生开动脑筋、放飞思绪、驰骋想象、倾诉情感提供了广阔的天地。
4）考题的综合性。
整套题目，涵盖语音、汉字、词汇、句子、语段、篇章等六大层面，包容阅读、写作、口语交际、综合性学习和课外名著等五大领域，全面测试学生识记积累、理解感悟、分析综合、运用表达和鉴赏评价五种能力，体现了考卷宏观的综合性。
试题在重点考查学生的基础知识、基本技能的同时，也适当体现。
了课标在“过程与方法、情感态度和价值观”方面的要求，注意将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透，突出语文课程评价的整体性和综合性，以全面考察学生的语文素养。在“过程和方法”方面，遵循“整体感知—局部**—整体升华”的阅读规律，由浅入深，由表及里，循序渐进地设计了一系列题目，兼顾“略读”“浏览”“精读”和“比较阅读”等阅读方法的考查，体现课标对阅读评价的要求，以全面检测学生的阅读水平。在“情感态度和价值观”方面，通过所选那些体现时代特点和现代意识的文章，来感受动物身上折射出来的可贵精神，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考认识人与动物的关系。
从具体题目这个微观层面来看，绝大多数题目也都力求体现综合性。如第3题，综合考查了形声字、多音字的识读和形似字的辨别。第4题两个小题分别考查了根据语境理解名词和形容词。
第6题，将课外“名著阅读”融入句式仿写。第22题“请自选一个角度，比较侯希辰的《猎人与狼》和本文（蒲松林的《狼》）的异同”是一个典型的综合题，要求在理解感悟和分析综合的基础上，对文学作品进行初步的赏析和评价，着重考查学生的**精神。
也许，这份试卷让人乍看似乎没什么新意，似曾相识，但是它非常实在：题量简约，容量颇大，能有效的检测教师的教学质量，全面的考查学生语文素养。
二、答题分析。
1、成绩统计。
根据《华蓥市2009年上期初中。
一、二年级期末质量检测学校成绩统计表》提供的数据，可以得出以下三点结论：1．总体得分情况不如人意，学生语文素养亟待加强培养。（见表二）。2．校际差距较表二：成绩比较表。
人平分及格率（%）优生率（%）差生率（%）校平最高79.34 80.58 4.56 1.2
个人最高90.8 90.74 42.59 0.93校平最低。
个人最低。市平71.88 58.57 0.81 4.34
大。平均分最高的学校比平均分最低的学校高出近25分；及格率最高的学校比及格率最低的学校高出68个百分点；差生率最高的学校比差生率最低的学校，高28.25倍。
3．个人（指教师）差距悬殊。平均分最高的个人比平均分最低的个人高出23.54分；及格率最高的个人比及格率最低的个人高出78个百分点；优秀率最高的个人比优秀率最低的个人高出42个百分点；差生率最高的个人比差生率最高的个人高出36倍。
2、答题分析。
请看本次考试语文试卷抽样分析表。
表三：七年级语文试卷抽样（120份）分析表。
题号应得分实得分平均分得分率。
一3600 1524 12.7 42.30%
二4800 2634 21.95 54.80%
三（23）6000 4560 38 76%
合计14400 8718 72.65 60.54%
综合抽样分析和阅卷场反馈的情况，按试卷结构的三大板块将本次七年级语文考试情况述评如下：
1）积累运用。
这部分得分率最低，充分暴露了学生基础薄弱的问题。第1题卷面书写，失分原因主要有书写基本功差，表现在笔画潦草、间架结构不匀称、书写错误、字体大小不均；书写质量意识淡薄，表现在随意涂改、不讲行款和书写格式、卷面脏乱。第2题名句默写，虽然考料全是课内外必背名篇名句，但所有题目均围绕动物这一主题来设定，所以难度相对较高，得分率偏低。
考生丢分主要在于识记不牢，难以完整写出诗（文）句，甚至只字未写。第3题辨析字音和字形，考查了形似字、多音字及对四川人来讲的难点音，如前后鼻音、边鼻音、平翘音等，得分率在第一板块中最低，主要原因是拼音基础薄弱，字。
形识记不准确，积累存在严重欠缺。第4题结合句子理解词义，考生丢分主要在于对词义理解不正确，表述不准确。第5题考查名词和代词的辨别，虽然题目的难度不高，但是得分率依然不高，最主要原因之一是一些学生没有读懂题意，将此题误作生物分类。
第6题结合本期“名著导读”的内容仿写句子，得分率在积累运用板块中最低，主要原因在于学生审题不严，对题目要求把握不准，所写内容并非本期“名著导读”的内容，加之对名著导读指定篇目一知半解，所写内容张冠李戴、空洞无物。第7题综合性学习——“走进马的世界”，得分率仅为34%，暴露出在综合性学习活动开展不扎实，积累存在严重欠缺，答题粗枝大叶等问题。
2）阅读感悟。
这一板块的答题情况比第一板块稍显好些，主要有以下特征：一是文言文阅读得分率低明显高于现代文选段，达到73.9%；二是叙事作品阅读得分率高于科学小品和散文，前者为61.
2%，后者为43.2%，相差18个百分点。这可能与题目设置的难易程度有关，也与学生阅读的喜好有关，更与老师在教学过程中指导的力度有关。
在学生的答题中，我们发现以下几个方面的严重问题：一、知识的掌握不太扎实，既不清楚实词词义，又不了解虚词的用法；在翻译句子时，不注重对重点字词的理解，以意译为主，导致句意理解不到位，失分比较厉害。
二、概括能力极低，试卷第题主要考查归纳内容把握文意，第13题通过加拟小标题梳理故事情节，这三个题得分率均在40%以下，最低竟然只有0.75%。失分的主要原因是对文章整体的感受领悟不。
够，概括时抓不住要素，突出不了文章或文段的核心信息。三、综合阅读分析能力较差，对阅读规律的迁移能力不强——教师讲过的、书上有原题的答的好，单个细碎的小题、意思比较固定的答的好，需要条分缕析、深入挖掘的题（如第题）答得不好，需要深刻体会发表己见的题（如第）答得不好，稍一拓展延伸或比较综合的题（第题）答得不好。
写作训练。这一板块的答题情况差强人意，得分率分为76%，主要因为本次作文话题紧贴学生生活，选材比较宽松，因此学生感到有话可说，有情可诉。存在的问题，主要有材料匮乏，见识肤浅，审题不严，思路狭窄，行文呆板，文笔不畅，表达不活，盲目追求文体创新等毛病，甚至还有人自立题目。
三、教学建议。
综观今年语文试题和考生答题情况，就今后的语文教学提出以下几点建议：
1、教师要重视对学生语文学习习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯：字要端端正正地写，书要仔仔细细地读，话要清清楚楚地说，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地写；要勤积累、多读书，以拓展知识视野，丰富知识储备。
2、教师要重视语文知识的落实，夯实学生语文学习的基础。全国中文核心期刊《中学语文教学》杂志提出了一个标题口号：“以学得促进习得，是语文教学的根本。
”在这个乱花渐欲迷人眼的改革时。
代，有些教师舍弃一些最基础的语文知识，去奢求提高能力，这是本末倒置的徒劳之举！知识是能力得以形成的垫脚石，能力是知识得以升华的助推器。如果我们重视基础知识的落实，就不会有把“躯壳”的qiào读成ké的尴尬了，就不会有面对“写出三个以“马”为偏旁的、结构不同的字”“写出四个含“马”的，“马”字所在位置各不相同的成语”等题时表现出的无奈了。
3、教师要重视语文新课教学，防止出现前松后紧的状况。一些老师教学没有计划，前半期上课胜似闲庭信步，悠哉乐哉！后半阶段为了赢得更多复习时间，尽量压缩新课，一路上浅尝辄止、浮光掠影，总是丢三落。
四、草草收兵，把新课煮成夹生饭。语文重在积累。愚以为，切不可将复习与新课对立起来，厚此薄彼。
我们更应该将语文教学的工夫用在平时，在新课教学中着眼于学生语文素养的培养，紧扣《课程标准》的要求，遵循语文学科规律，扎实训练学生多方面的能力。
4、教师要尊重学生的主体地位，致力搭建自学互帮的平台。我们要自觉改变角色改革方法，做学习活动的组织者、引导者、策划者，灵活运用多种教学策略，想方设法优化自学的品质，丰富互帮的手段，创造性的开展各类活动，增加学生语文实践的机会，拓宽语文学习和运用的领域，让学生主动地去听、去说、去读、去写、去思，使他们在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，在轻松愉悦的环境中感受语言，品味语言，培养语感，形成能力。
2019年七年级语文质量分析报告
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